|
|
صفحة: 15
עמודים 12 – 11 פעילויות 10 ו - 11 מבוססות על מצב המתרחש בנגרייה . הסיפור מתאים לפעילויות רבות נוספות שאפשר לעשות בכיתה גם בהמשך הלימוד בנושא השברים . הצעה לפעילויות פתיחה . 1 הנגרייה : הצגת הסיפור מבקשים מהתלמידים לבחור שם לנגרייה שבסיפור , שמוכרים בה קרשים לבניית רהיטים . לכל הקרשים אותו אורך , שהוא היחידה של הנגרית . אפשר להמחיש את האורך , למשל בעזרת גובה הלוח בכיתה . לקוחות הנגרייה ביקשו להזמין גם קרשים שאורכם קטן מאורך היחידה . כדי ליצור עבור התלמידים חיבור לסיפור , אפשר לבקש מהם לחשוב למה הם יכולים להצטרך קרשים קצרים יותר , למשל למדף . המשך הסיפור : הנגרית החליטה שלמען הנוחות היא תייצר קרשים נוספים , קצרים יותר , שמידתם קבועה – שליש יחידה . לאחר הצגת הסיפור אפשר להציג לתלמידים בעיות בשברים , כמו בפעילויות הבאות . . 2 יחידות שלמות ושלישים א . כמה שלישים יתקבלו אם תנסר הנגרית 4 קרשים ? אם היא תנסר 2 קרשים ? אפשר להציע לתלמידים דרכי פתרון שונות : נעזרים במקלות השברים – כל מקל מייצג קרש . אפשר להתחיל במקלות שאינם מחולקים ולהניח לתלמידים לשער תחילה ואז לבדוק את ההשערה באמצעות מקלות השלישים . נעזרים בקרשים המצוירים מדף קרשים המחולקים לשלישים לצילום ולגזירה המצורף בנספח א שבסוף המדריך . נעזרים בציור בערך – כל קו או מלבן מייצג קרש . תלמידים מתקדמים יכולים לדמיין את המצב בראש ולא להשתמש בעזרים . ב . הנגרית ניסרה קרשים לשלישים . היא קיבלה 9 שלישים בסך הכול . כמה קרשים היא ניסרה ? גם במקרה הזה אפשר להציע דרכי פתרון שונות : מקלות השברים , ציורי הקרשים , ציורים בערך או פתרון בראש . . 3 פעילות בקבוצות מחלקים את הכיתה לקבוצות , ובכל קבוצה ממנים " נגרית " ( או " נגר " ) . הנגרית מחזיקה בידיה קרשים מנספח א שבסוף המדריך . כל אחד מילדי הקבוצה מזמין מהנגרית מספר כלשהו של שלישים , כרצונו ( כדאי להגביל את המספר , למשל עד 15 שלישים ) . הנגרית צריכה לתכנן כמה קרשים שלמים עליה לנסר .
|
|