|
صفحة: 48
فع ّالي ّة حورية ٱ لتحرية تستهل ّ سلسلة جديدة من الفع ّالي ّات . ف الجهة اليسرى تظهر متوالية من صور أشخاص ، والصورة الخيرة ناقصة . ف الجهة اليمنى توجد إمكانيات لمواصلة المتوالية . خلافا للفعاليات التي عرضت حتى الن ، تعرض ف هذه الفعالية متوالية كل حدودها مختلفة ف ما بينها ، أي ل يبدو من النظرة الولى أن هناك نموذجا متكررا ، ولكن إذا وصفنا الشخاص الموجودين ف المتوالية ، نكتشف أن هناك نموذجا متكررا مخفيا : الولد مرتبون بحسب الجنس : بنت ، صبي ، بنت ، صبي وهلم جرا . ف المكان الخالي يجب أن تظهر بنت . من بين كل الإمكانيات ف الجهة اليمنى ، في الإمكانية ج تظهر بنت ، ولذلك فهي الملائمة . فعالية توسع يوصى بها هذه الفعالية يمكن تنفيذها قبل الفعالية ف الكتاب أو بعدها . نستدعي عددا من التلاميذ ليقفوا ف صف ، وف كل مرة نختار صفة أخرى للتلاميذ ليترتبوا بموجبها بحسب نموذج متكرر ، مثل : شعر طويل وشعر قصير ، لون القميص ، تلاميذ مع نظارات وتلاميذ بدون نظارات ، بناطيل قصيرة وبناطيل طويلة وغير ذلك . النموذج نفسه يجب أن يكون بسيطا ( نموذج بطول 2 أو . ( 3 عل باقي التلاميذ أن يكتشفوا القانونية وأن يجدوا تلميذا ملائما لمواصلة المتوالية . بعد ذلك يمكن أن نقترح عل التلاميذ أن يبنوا " متوالية تلاميذ " مثل هذه بأنفسهم ، بحيث يستدعي تلميذ آخر ف كل مرة عددا من التلاميذ ليترتبوا ف صف ، وباقي التلاميذ يميزون القانونية . الصفحتان -63 62 الفعالية 8 تتناول التنانين الموجودة ف رسم الفتتاحية ، ويجب التذكير بطلبهم السكن فقط ف بناية في كل شقة فيها يمكن أن يسكن نفس العدد من السكان . ف هذه الفعالية توجد أيضا حالت ل يمكن فيها تحقق هذا الشرط ( أي ، ل يمكن توزيع كمية التنانين بالتساوي بين الشقق ف البناية )، مثل في البند ب . مهم إعطاء فعاليات من هذا النوع لتوسيع زاوية رؤية التلاميذ ، وليتيقنوا بأن ليس كل كمية معطاة يمكن تقسيمها إلى مجموعات متساوية . في الفعالية 9 معطاة ف كل بند الكمية الكلية للشبابيك ف البناية ، ومعطى رمز لكمية الشبابيك ف كل طابق . عل التلاميذ أن يجدوا بحسب هذه المعطيات كم طابقا يوجد ف كل بناية . يمكن أيضا أن نطلب منهم عرض تمارين ملائمة لبنود مختلفة ( يجب قبول تمارين ضرب أو تمارين قسمة ) . حوطوا صورة ٱ لشخص ٱ لتي يمكن أن تلائم ٱ لمكان ٱ لخالي . حورية ٱ لتحرية
|