|
صفحة: 23
فعالية غي عادي ( صفحة - ( 20 شيء معي يكون شاذا ف مجموعة عندما تكون لكل باقي الشياء ف المجموعة صفة مشتركة ( أو صفات مشتركة )، بينما هو ل يشترك فيها . ف هذه الفعالية توجد ثلاث زهرات ترتيب الوراق فيها عل الساق متطابق - الورقتان السفليتان تتجهان يسارا والورقة العليا تتجه يمينا ، وهناك زهرة واحدة في البند ج فيها ترتيب الوراق مختلف - الورقتان العلويتان تتجهان يمينا والورقة السفلية تتجه يسارا . لذلك فالزهرة ف البند ج هي الشاذة . الزهرة ف البند ج هي الشاذة لسبب آخر : لون مركز هذه الزهرة أخضر ، بينما لون مركز كل زهرة أخرى أزرق . باستطاعة بعض التلاميذ أن يجدوا أيضا حلول أخرى ، ويجب قبولها إذا كانت معللة جيدا ، وتشي إلى صفات مشتركة لثلاث زهرات من بين الربع ، ومختلفة ف واحدة منها . أي زهرة هي ٱ لشاذة؟ حوطوها . الصفحتان -22 21 الفعالية - 9 الفعاليات التي يطلب فيها من التلاميذ كتابة مسائل كلامية من عندهم بحسب معطيات ، تساهم كثيا ف فهم الموضوعة التي تعلم . حاولوا توجيه التلاميذ إلى أسئلة متنوعة يسألون فيها عن مركبات مختلفة من القالب . الفعالية 10 هي فعالية تحد ، وفيها عملية عكسية : أوصاف لبضع مجموعات تليها جمل مقارنة . ف كل جملة مقارنة معطى الفرق بين اثنتين من المجموعات ، وعل التلاميذ أن يجدوا بين أي مجموعتين يتحقق هذا الفرق . التلاميذ الذين يستصعبون حل هذه الفعالية باستطاعتهم تخطيها ، ومحاولة العودة إليها مرة أخرى ف نهاية الفصل . يمكن اقتراح بضع طرق : باستطاعة التلاميذ القوياء النظر ف القائمة وتمشيطها ليجدوا الصفوف الملائمة ف كل بند . مثل ، ف البند أ نبحث عن الفرق . 8 نبدأ من الصف الول ، الذي فيه 35 تلميذا . نبحث عن صف آخر عدد التلاميذ فيه أكبر بـ 8 أو أصغر بـ 8 من . 35 لذلك نحتاج إلى صف فيه 43 ( 35 + 8 ) أو 35 - 8 ) 27 ) تلميذا . بما أن هذين العددين ليسا موجودين ف القائمة ، فإن الصف الول ل يلائم البند أ . نستمر عل هذا النحو حتى نجد الزوج الملائم . أ . في ٱ لصف الثالث 8 تلاميذ أكثر مما في ٱ لصف الثاني . في البند ب جوابان ملائمان : ب . في ٱ لصف الأول 6 تلاميذ أقل مما في ٱ لصف الخامس . إمكانية أخرى : في ٱ لصف الثاني 6 تلاميذ أقل مما في ٱ لصف السادس .
|