|
صفحة: 17
الصفحات -13 10 فعالية تمهيدية نعرض عل التلاميذ مجموعتين الفرق بين عدد عناصرهما بارز ، مثل : كأس شفافة فيها 7 أقلام رصاص وكأس شفافة فيها قلما رصاص . نسأل التلاميذ كم قلم رصاص يوجد ف كل كأس؟ يوصى بإلصاق ملصق عل كل كأس وتسجيل عدد القلام عليه . يوصى كذلك بأن يحمل تلميذان هاتين الكأسين ، مثل : يحمل يوسف الكأس التي فيها 7 أقلام رصاص ، وتحمل راوية الكأس التي فيها قلمان . نسأل التلاميذ : - من يحمل أقلام رصاص أكثر ؟ ( يوسف ) - كم قلم رصاص يحمل يوسف أكثر مما تحمله راوية ؟ كيف يمكن أن نعرف ذلك ؟ ما هو التمرين الذي يجب تنفيذه للإجابة عن هذا السؤال؟ - من يحمل أقلام رصاص أقل ؟ ( راوية ) - كم قلم رصاص تحمل راوية أقل مما يحمله يوسف ؟ كيف يمكن أن نعرف ذلك ؟ ما هو التمرين الذي يجب تنفيذه للإجابة عن هذا السؤال؟ يجب التوقف عند الطريقة التي نصوغ بها جملة المقارنة التي تصف الفرق بين عدد أقلام الرصاص التي يحملها التلميذان : - يحمل يوسف 5 أقلام رصاص أكثر مما تحمله راوية . - تحمل راوية 5 أقلام رصاص أقل مما يحمله يوسف . مهم التأكيد أن لا يحمل أي تلميذ منهما 5 أقلام رصاص . تلاميذ كثيون ل يفهمون جملة المقارنة ( وهي هدف هذه الوحدة )، ومهم أن نوضح لهم : الفرق بين مجموعتين هو فقط عدد . لا توجد مجموعة مثل هذه من العناصر . يمكن أن نطلب من التلاميذ أن يشكلوا مجموعتين الفرق بينهما هو ، 3 وأن يحللوا : ما هي المجموعة الكبية ؟ ما هي المجموعة الصغية ؟ كيف نصوغ ذلك كلاميا ( بطريقتين ) ؟ مهم أن يعرض التلاميذ أجوبتهم أمام الصف لكي يتوصلوا إلى استنتاج أن هناك ل نهاية من الحالت المختلفة لمجموعتين لهما نفس الفرق ( ف المثال - الفرق 3 يمكن أن يكون بين ، 7 و 10 بين ، 5 و 8 بين 1 و 4 وغي ذلك ) . في الفعالية 2 يوجد ف كل بند وصفان كلاميان لمجموعتين نقارن بينهما ، وهاتان المجموعتان مجسدتان أيضا برسوم توضيحية . يطلب من التلاميذ تمييز المجموعتين ، إيجاد الفرق بينهما وإكمال الجملة التي تصف المقارنة بين المجموعتين . يمكن أيضا حل مثل هذه المسائل بواسطة معادلة جمع ، وليس فقط بواسطة تمرين طرح . مثل ، يمكن حل البند أ بواسطة المعادلة . 6 + 4 = 10 انتبهوا إلى أن هذه الفعالية ، والعمل بنموذج مستقيم العداد ، يشكلان الساس لكل أسئلة المقارنة ف هذا الفصل . عندما تعطى مجموعتان ، يجب تمييز أيهما هي المجموعة الكبية وأيهما هي المجموعة الصغية ، وبعد ذلك نحسب الفرق .
|