|
صفحة: 36
. 6 يحل التلاميذ ، ثم يفحصون حلولهم وذلك بالعمل بأجسام محسوسة ( أو رسوم )، بحسب العلاقة بين الضرب والقسمة ، بحسب التقدير وبحسب صفات العمليات وعلاقات أخرى بين التمارين . . 7 يعرف التلاميذ حل تمارين سلسلة فيها عمليتا الضرب والقسمة وأقواس . . 8 يعرف التلاميذ استخدام الإشارات > ، < ، = للمقارنة بين نتيجة تمرين ضرب أو قسمة وعدد أو نتيجة تمرين آخر . . 9 يتعرف التلاميذ عل جدول الضرب . تمثيلات لعملية القسمة في الفصل قصة الإطار : قطارات من الخنافس كما ف فصل " الضرب " ، فإن الموضوعات التي تعلم أيضا ف هذا الفصل تعلم بواسطة قصة إطار عن قطارات لعب من الخنافس - عل كل من الخنافس التي ف القطار يوجد نفس العدد من البقع ( أي أن المجموعات متساوية ) . عدد الخنافس في القطار يمثل عدد المجموعات . عدد البقع على ظهر كل خنفسة يمثل عدد العنارص ف كل مجموعة . مثال : ف القطار المرسوم هنا 3 خنافس ، وعل كل خنفسة 5 بقع . عل كل القطار 15 بقعة ف الممجموع الكل . يمكن رسم هذا القطار " باختصار " هكذا : 5 5 5 ف هذا الفصل يتعلم التلاميذ مصطلح َين - " حاصل الضرب " و " العاملان " ، ويصفون القطار هكذا : 3 خنافس 5 بقع عل كل خنفسة 15 بقعة ف ٱ لمجموع ٱ لكل متى نلائم لقصة القطارات عادة تمرين ضرب ؟ عندما ينقصها حاصل ضرب : 3 × 5 = __ أو __ = 5 × 3 3 خنافس 5 بقع عل كل خنفسة بقعة ف ٱ لمجموع ٱ لكل
|