|
صفحة: 99
الصفحات -166 164 التلاميذ الذين يعرفون ملاءمة تمرين ضرب أو تمرين قسمة صحيح لمسألة ولكنهم يستصعبون حله ، باستطاعتهم الستعانة بجدول الضرب المرفق برزمة اللوازم . في الفعالية 3 رسم قسم من الحالة الموصوفة ف النص ، ويفضل الستعانة بإكمال الرسم بحسب الموصوف ف النص . ف سبيل ذلك يجب فهم الحالة الضربية المذكورة بالإضافة ، يجب تمييز العاملين وحاصل الضرب ف النص وكذلك وظيفتها ف المبنى الضربي ( ف البند أ ، مثل ، حاصل الضرب هو 24 ملبسة ) ومن ثم إكمال القالب . ف البنود التي فيها القالب خال يفضل التأكد من أن التلاميذ يكتبون المعدودات بصورة صحيحة . في الفعالية 4 ف كل بند توجد قصة ضربية ينقصها أحد العداد . يفضل أن نقترح عل التلاميذ قراءة القصة بكاملها ، وبعد ذلك فقط يعودون ويحاولون إيجاد الناقص مع استخدام قالب العاملين وحاصل الضرب . فع ّالي ّة غي ُ عادي ّ ( صفحة - ( 166 شيء معي ّ يكون شاذا ف مجموعة ، عندما تكون لكل باقي الشياء ف المجموعة صفة مشتركة ( أو صفات مشتركة )، بينما هو ل يشترك فيها . ف هذه الفعالية توجد ثلاث زهرات ، ترتيب الوراق فيها عل الساق متطابق - الورقتان العلوية والسفلية تتجهان يمينا والورقة الوسطى تتجه يسارا . وهناك زهرة واحدة في البند د ترتيب الوراق فيها بعكس ترتيب الوراق ف البنود الخرى - الورقتان العلوية والسفلية تتجهان يسارا ، والورقة الوسطى تتجه يمينا . باستطاعة التلاميذ أن يجدوا أيضا حلول أخرى ، ويجب قبولها إذا كانت معللة جيدا ، وتشير إلى صفات مشتركة لثلاث زهرات من بين الربع ومختلفة ف واحدة منها . انتبهوا : ف هذا السؤال كل الزهرات متطابقة تماما باستثناء ترتيب الوراق المختلف ف البند د ولون الزهرة . أي زهرة هي ٱ لشاذة ؟ حوطوها .
|