|
صفحة: 95
الصفحتان -158 157 في الفعالية 1 نربط بين عملية الضرب ومجموعات متساوية معروضة ف الرسم . يوصى بالتأكيد للتلاميذ بأنه يمكن الحل بواسطة تمرين ضرب ، ولكن يمكن أيضا الحل بواسطة تمرين جمع متكر ّر . مثل ً ، ف البند أ يمكن الحل ّ بواسطة التمرينين : 3 × 6 = 18 أو . 6 + 6 + 6 = 18 أ كم قطعة بيتسا توجد في ٱ لمجموع ٱ لكلي؟ التمرين : الجواب : قطعة بيتسا الفعالية 2 يفضل جمع رسوم تلاميذ مختلفين والتحدث عن كل رسمة : أين نرى ف الرسم العدد ؟ 4 أين نرى العدد ؟ 5 أين نرى العدد ؟ 20 بعد ذلك نستطيع أن نقارن بين نوعين من الرسوم - رسوم فيها العدد 4 هو قاعدة الملاءمة ، ورسوم فيها العدد 5 هو قاعدة الملاءمة . مثل ، 4 صواني من البيتسا ف كل صينية 5 وجبات ، أو 5 صواني من البيتسا ف كل صينية منها 4 وجبات . واضح أن التلاميذ ف هذه المرحلة ليسوا ملزمين بالغوص ف أعماق هذا التحليل ، ولكن عليهم فقط أن يعرفوا أن هذين الرسمين يلائمهما نفس التمرين . الفعالية 3 كما ذكرنا ، من المور المهمة عندما نشرح تعليم الحالة التي يلائمها تمرين ضرب ، هو فهم الحالة التي ل يلائمها تمرين ضرب . البندان ب و د هما مثل هذه - السعار ليست متساوية ، ولذلك ل يلائمهما تمرينا ضرب ، وإنما فقط تمرينا جمع . ب التمرين : 5 + 5 + 7 + 7 = 24 المجموع ٱ لكلي : 24 شاقل د التمرين : 10 + 10 + 10 + 10 + 8 = 48 المجموع ٱ لكلي : 48 شاقل
|