|
صفحة: 94
أ . ما حاصل الضرب؟ ( الصفحات 160 - 157 ) الهدف الساسي ف هذه الوحدة هو تقوية العلاقة بين عملية الضرب وحالت من الحياة اليومية ، مع استخدام قالب " العاملان وحاصل الضرب " . نتناول ف هذه الوحدة مسائل معطى فيها العاملان ، ويجب إيجاد حاصل الضرب . اقتراح لفعالية تمهيدية في مجموعات . 1 يكون مع كل مجموعة أطباق وبنانير ( أو خرز ، أقراص وما شابه ذلك ) . اطلبوا من التلاميذ أن يضعوا بنانري ف 10 أطباق ، 4 بنانير ف كل طبق اسألوهم كم بنورة وضعوا ف المجموع الكل . ابحثوا كيف وجدوا ذلك ، وتأكدوا من أنهم تحدثوا عن إمكانية العد واحدا واحدا ، عن إمكانية استخدام تمرين جمع متكرر ( ... (، 4 + 4 + 4 + 4 وأيضا عن إمكانية استخدام تمرين ضرب ملائم . اطلبوا من التلاميذ أن يعرضوا ، بواسطة وضع الخرز ف الطباق ، تمارين ضرب مختلفة - 10 × 1 5 × 5 6 × 4 واسألوا : كيف نرى هنا العدد ؟ 6 كيف نرى العدد ؟ 4 كيف نرى حاصل الضرب؟ . 2 ف افتتاحية الفصل يوصى بالتركيز عل التمييز بين حالت ضرب ( مجموعات متساوية ) وحالت ليست كذلك . يمكن أن نعرض عل التلاميذ حالت مختلفة ، ف قسم منها المجموعات متساوية وف قسم آخر المجموعات ليست متساوية ، ونسأل : كم يوجد ف المجموع الكل ؟ هل يلائم تمرين ضرب ؟ ف كل حالة من الحالت يمكن أن نطلب إيجاد المجموع الكل بطرائق مختلفة . الهدف هو التمييز بين الحالت التي يمكن إيجاد المجموع الكل بواسطة الإحصاء واحدا واحدا ، أو بواسطة تمرين جمع متكرر ، والحالت التي فيها يمكن الستعانة أيضا بتمرين ضرب أو العد بقفزات ، بالإضافة إلى طرائق أخرى ( الحالت التي فيها كل المجموعة متساوية ) . أمثلة : أ . تلاميذ الصف يترتبون ف مجموعات كما يريدون . نقاش : - كم تلميذا يوجد اليوم ف الصف ؟ كيف يمكن أن نحسب ذلك؟ ( إذا كانت المجموعات غير متساوية ، يمكن إحصاء كل التلاميذ ، ويمكن إحصاء كل مجموعة عل انفراد ، ثم نجمع . ) ب . بعد ذلك يترتب التلاميذ ف مجموعات متساوية ، 5 تلاميذ ف كل مجموعة . إذا بقي تلاميذ أفراد ( أقل من - ( 5 يقفون جانبا . نقاش : - كم تلميذا ترتبوا ف مجموعات ؟ كيف يمكن أن نحسب ذلك؟ ( يمكن ضرب عدد المجموعات ف 5 ويمكن العد بقفزات : ... ، 20 ، 15 ، 10 ، 5 ) - إذا أضفنا إليهم التلاميذ الواقفين جانبا ، هل نحصل عل عدد التلاميذ الموجودين اليوم ف الصف؟ - لماذا لم يلائم تمرين ضرب من قبل ، والن يلائم؟
|