|
|
صفحة: 41
. 2 בואו נקרא יחד מחלקים לילדים את הספרים . הילדים יעקבו אחר הקריאה בספרים שלהם . המורה תקרא את הסיפור שוב , והפעם הילדים יצטרפו אליה במקהלה במילים : שנה טובה ! אחר - כך הם יוכלו להצטרף במשפט : למה הם אומרים שנה טובה , למה הם לא אומרים אלי טוב ? הילדים יקראו בקול רם את כל הסיפור . אפשר לקרוא את הסיפור בתפקידים . . 3 מצאו . את העמוד המורה תקרא עמוד כלשהו בספר . למשל עמ ' : 8 " הדוד מיכאל אומר בטלפון ... " . הילדים ידפדפו בספר וימצאו את העמוד המתאים . אפשר להמשיך כך בעמודים אחרים . שימו המשפט " אלי חושב : למה הם אומרים רק שנה ... " מתאים לעמודים . 6 , 4 הילדים יוכלו למלא את תפקיד המורה . אפשר לעשות את התרגיל הזה גם בזוגות של ילדים : אחד מבני הזוג יהיה הכרוז , וחברו יצטרך למצוא את האיור ואת העמוד המתאימים . שלב ג : בעקבות הסיפור פעילויות . 1 המחזת הסיפור בכיתה הילדים ימחיזו את הסיפור המחזה חופשית . הם יוכלו להוסיף מילים או משפטים לסיטואציות שבסיפור , או להוסיף סיטואציות אחרות שמתרחשות במקומות אחרים כמו : בבית של חבר אומרים " שנה טובה " . . 2 הכנת כרטיסי ברכה הילדים יכינו כרטיסי ברכה לבן משפחה , לחבר או לחברה בכיתה ויכתבו עליהם " שנה טובה " . . 3 אי - הבנה של ילדים קטנים הילדים יביאו דוגמות של שיבושים במילים או של אי - הבנה שקרתה להם כשהיו ילדים קטנים . הילדים יבקשו מההורים לתת להם דוגמות כאלה . אמנם הדוגמות יהיו בשפת האם , אך כדאי להביא אותן כדי להזדהות עם אלי שבסיפור . אפשר להביא לכיתה את הסיפור של מיריק שניר " ילדה אחת אמרה " ובו מתוארת ילדה שלא יכלה לומר את המילה " טרקטור " .
|
המרכז לחינוך יהודי ע"ש מלטון, האוניברסיטה העברית בירושלים ע"ר
|