|
|
صفحة: 93
שלנ ב : ר . 0 יכור £ פעילוינח , , 1 הטורה קורא ^ לילדימ רצוי להכין תצלומים צבעוניים של הספר למה עינת מחכה לשבת ? , מובדלים פי שלושה , להדביק את הדפ > ם על גבי דפי בריסטול ולהכין לכיתה ספי גדול . בשלב הראשון המורה תפנה את הספר לעבר הילדים , תקרא להם את הסיפור ותראה את התמונות ( כשלב זה עדיין אין לילדים ספרים בידיהם ) . המורה תעביר את האצבע מתחת לכל מילה , מימין לשמאל , תוך כדי הקריאה . 1 בואו / קרא nv המורה תקרא שוב את הסיפור , והפעם הילדים יצטרפו אליה במקהלה בעת הקריאה של למה עינת מחסה ל ( עבת 7 בהמשך , הילדים יצטרפו במקהלה לפזמון החוזה כל > ום בשבוע כמעט וכי ' ... או למשפט : כל יום עינת שרה עם ה * לד > .., 0 וכדומה , כימים הבאים , כאשר המורה תספר את הסיפור ותראה את התמונות , הילדים יוכלו לספר את הסיפור כמעט כשלמותו , המורה תחלק לילדים את הספרים , הילדים ידפדפו בספרים ויספרו את הסיפור , / J ryp או / ioyhr ? המורה תאמר : כל יום עינת משחקת בבית הספר , עם הילדים . הילדים ידפדפו בספר וימצאו את העמוד המתאים שבו עיכת משחקת כבית הספר , וכך הלאה , לגכי שאר המשפטים . המשפט החוזר כל יום בשבוע כמעט ... מתאים לעמודים אחדים בספר , המורה תאמר את המשפט : אבל שבת , לעעת , הוא יום מיוחד , והילדים ימצאו את העמוד המרנאים ( העמוד האחרון כספר ) . את תפקיד המורה יוכלו למלא גם ילד או ילדה מהכיתה . ניתן לשחק אותו ונרגיל בזוגות של ילדים , כאשר האחד הוא הכרוז והשני מוצא את האיור המתאים . A פו ^ ומיטיו - מ ^ או M ויעמוד קבוצת ילדים תציג בפנטומימה סיטואציה אחת מתוך הסיפור , הילדים ימצאו בספר את העמוד המוצג , ויקראו כקול רם או יאמרו בעל - פה את מה שכתוב כעמוד .
|
המרכז לחינוך יהודי ע"ש מלטון, האוניברסיטה העברית בירושלים ע"ר
|