|
|
صفحة: 21
0 . 9 יפוי אחי ( דומי . ) אפשר לספר סיפור - לקראת - שינה , ואז יש .., היפוך תפקידים - תום יבצע את הפעולות , ותמר תאמר : גם אמ . רק הסוף ישתנה . תום אוכל ארוחת ערב תמר אומרת : " גם אמ" תום רוחץ יזי « ם ורגל " ם תמר אומרת : " גם אני" תום לובש פ > גימה תמר אומרת : " גם אני" תום שומע סיפור תמר אומרת : " גם אני" תום הולך ל > שץ תמר אומרת : " לא אנ >! לא אני ! " ( אני הולכת לישון מאוחר > ותה «) אפשר לצלם זוג ילדים ככיתה ולהכין ספר חדש . . 10 סיכוי א 1 ^ 1 כל ילד מוזמן להמציא פעולה שתמר עושה במשך היום ואשר אותה האח תום מחקה . למשל : אנ * משחקת בכדור ואחי הקטן , תום , אומר : " גם אני " . המורה תעזור היכן שיתבקש . [ כאן , היתרון הוא ביצירתיות של הילדים ( כהמצאת סיטואציות אחחת . איך צורך לזכור ולתרגל את המילים החדשות . ) . 11 ו / יגיל ו 0 ף 01 ל יו ^ עליפ ע 1 גלטדו אפשר לנהל שיחה עס הילדים בעזרת פעלים מן הסיפור . למשל : אתה אוכל צייפסז את אוכלת בננהו את רותצת את היו "טז אתה לוקח את הספרן ובחמה .
|
המרכז לחינוך יהודי ע"ש מלטון, האוניברסיטה העברית בירושלים ע"ר
|