|
|
صفحة: 43
הצעה : אפשר להשתמש כאן בדגם של " כיתה הפוכה " , כלומר התלמידים צופים בסרטון בבית לפני השיעור , ובכיתה דנים בדילמה המוצגת בו ועונים על השאלות בפעילות . לפני הצפייה בסרטון אפשר להפנות את התלמידים לשם הסרטון : " מה מצב הגלים ?" ולשאול מהו לדעתם נושא הסרטון ועל מה ידברו בו . כך אפשר להכין את התלמידים לקראת הנושא ולקראת אוצר המילים שיופיע בסרטון ( גובה הגלים , מצב הרוח , גלשן , חוף ) . מבינים ומדברים : הפעילות מסכמת את הצפייה בסרטון ומטרתה לבדוק הבנה של הסרטון ולעודד הבעה בעל פה . תרגיל ד מתרגל הבעת דעה ושימוש במילים וביטויים של הבעת דעה בנוגע לדילמה המוצגת בסוף הסרטון – איזה יישומון הכי כדאי לפתח . התרגיל מציג רשימת מילים וביטויים של הבעת דעה המוקנים בספר ז , ובאמצעות הסרטון שוב מתרגלים את השימוש בהם . ביחידות הבאות יילמדו ביטויים נוספים של הבעת דעה . תשובות א . למי יש בעיה , ומהי ? לאולג יש בעיה . הוא לא יודע אם יש או אין גלים בים לפני שהוא מגיע לחוף . ב . אילו רעיונות לפיתוח יישומונים עלו בשיחה ? בשיחה עלו שלושה רעיונות לפיתוח יישומונים : פיתוח יישומון למצב הגלים בחוף , פיתוח יישומון למצב ניקיון החופים ופיתוח יישומון למספר המתרחצים בחוף . ג . איזה רעיון מבין הרעיונות המוצעים בשיחה אתם הייתם מעדיפים שיתפתח ליישומון ? הסבירו . תשובות שונות של התלמידים . כל תשובה הגיונית ומנומקת תתקבל . לפי דעתכם , איזה פיתוח יהיה הכי שימושי לרוב האנשים ? מדוע ? נסו לשכנע זה את זה מדוע אתם צודקים . השתמשו במילים : לדעתי ..., תשמע בקולי ..., אני מסכים אתך ..., אני לא מסכים אתך ..., גם אני חשבתי כמוך , אבל ... התלמידים יביעו את דעתם וינסו לשכנע מדוע אחד מן הפיתוחים הוא שימושי יותר מהאחרים , לדוגמה : לדעתי צריך לפתח את היישומון למצב החופים כי זה נושא חשוב מאוד . היישומון הזה יכול לעזור לכל המתרחצים להחליט לאיזה חוף ים לנסוע , ולדעת מה המצב בחוף עוד לפני שהם מגיעים לחוף . מבינים וכותבים : מטרת הפעילות היא להבחין בהבדלים בין היישומונים המוצעים בסרטון . תשובות לפניכם רשימת פרטי מידע ל - 3 היישומונים שהוצעו : " מצב הגלים " , " חוף נקי " ו " חוף שקט " . כתבו ליד כל מרכיב לאיזה יישומון הוא מתאים . א . גובה הגלים – " מצב הגלים"
|
|