|
|
صفحة: 200
מהסביבה הקרובה שלהם או על דמות שהטביעה חותם בתרבות שלהם . מומלץ לשאול כל אחד ואחת מהתלמידים על איזו דמות הם בוחרים לכתוב , ומה יהיו הנקודות שהם יתמקדו בהן . לאחר כתיבת המטלה ובדיקתה אפשר לתלות את הטקסטים בפינה שיוחדה לכך בכיתה . . 5 העולם בזכותו של מי קיים ? / שאול טשרניחובסקי – קוראים שיר – עמ ' 215 בספר מטרה : השיר עוסק בהתחלות של דברים חדשים , שבזכותם , ובזכות ערך המחזוריות , העולם מתפתח וקיים . לאחר בריאתו , העולם ממשיך להתקיים בזכות הצמחים וכל היצורים החיים אשר ממלאים אותו " בכל מקום , בכל הזמנים " . המסר של השיר הוא שלכל אחד בעולם , גם אם הוא קטן , יש תפקיד ותרומה . השיר הוא דוגמה לפועלו של שאול טשרניחובסקי ולמסר האוניברסלי שבשירתו . השיר גם חוזר ומתרגל את מילת הסיבה " בזכות " ואת נטיית מילת היחס " בזכות " , שנלמדו בתחילת היחידה . הקניית מילים : קיים , ניצן - ניצנים , אפרוח - אפרוחים . הציור : " אפרוחים " . צייר : כריסטופר קלארק – עמ ' 216 בספר כריסטופר קלארק הוא צייר אמריקאי שמצייר בעיקר בצבעי שמן על בד . סגנון הציור שלו הוא אימפרסיוניסטי והוא מתמקד בעיקר באור ובצבעים . בציור זה מופיעים שני אפרוחים , שבקעו ממש מול עיניו בחווה באימפריה שבמחוז ליגוריה באיטליה . ( מבוסס על מידע שהתקבל מהאומן ) . אפשר לבקש מהתלמידים לבחור כותרת אחרת לתמונה מתוך מילות השיר או להסביר את המסר של השיר תוך כדי התבוננות בתמונה . הצעה לסדר עבודה שונה מזה המופיע בספר לתלמידים : שלב א – בספר סגור . על המורה להקדים ולומר לתלמידים : העולם קיים בזכות הרבה דברים . בקבוצות , התלמידים רושמים בזכות מה העולם קיים . שלב ב – כל קבוצה מדווחת בקול בזכות מי או בזכות מה העולם קיים . יש לשים לב שהתלמידים ממשיכים את הפתיח : " בזכותם של ... בזכותם קיים " . שלב ג – מאתרים את המכנה המשותף לכל הדברים שנאמרו על ידי הקבוצות . שלב ד – כותבים שאלה מנחה על הלוח ושואלים את התלמידים : לפי שאול טשרניחובסקי , בזכות מי או בזכות מה העולם קיים ? מאזינים לשיר של שאול טשרניחובסקי " העולם בזכותו של מי קיים ? " . התלמידים עונים על פי האזנה ראשונה . אפשר להשמיע לתלמידים את השיר
|
|