|
|
صفحة: 146
קוראים שיחה בעלילון : העלילון מציג לתלמידים מצב תקשורתי מהווי בית הספר . כל אחת מהנערות בעלילון משתמשת באחד מהפתגמים . המטרה היא לקרב את הפתגמים לעולמם של התלמידים ולהציג להם מצב טבעי לשימוש בפתגמים . מבינים ומדברים : הפעילות מוודאת את הבנת הניגוד שבין הפתגמים . נוסף על כך , תרגילים ב - ג מעודדים הבעה בעל פה של חוויות מחיי התלמידים . תרגיל ד מכוון לחשיבה ביקורתית על מידת ההגזמה , על החסרונות והיתרונות שבה . תשובות לשאלות א , ד א . האם שני הפתגמים דומים זה לזה או שונים זה מזה ? הסבירו . הפתגמים שונים זה מזה . המשמעות של פתגם " כל המוסיף גורע " היא הפוכה לגישה של ההגזמה שמציג הפתגם " כל המרבה הרי זה משובח " . ד . מה דעתכם , האם הגזמה היא מידה רעה או שיש לה צד חיובי ? התלמידים יכולים לתת תשובות שונות . למשל : הגזמה יכולה להיות מידה רעה אם משתמשים בה יותר מדי בכל תחומי החיים ואם היא משפיעה על כל דרך ההתנהגות שלנו . ההגזמה יכולה להיות גם מידה חיובית אם משתמשים בה בסיפורים או בבדיחות , או אם משתמשים בה מדי פעם כשרוצים לעשות משהו מיוחד ויוצא דופן . . 12 סיפורי אלף לילה ולילה – קלוז – עמ ' 153 בספר מטרה : הקלוז חוזר ומסכם את אוצר המילים של נושא היחידה . לצד זאת , הקלוז מפגיש את התלמידים עם אגדה מהתרבות הערבית , ומדגים שוב את מוטיב ההגזמה בסיפורי עם . התלמידים משלימים את המילים החסרות ולאחר מכן בודקים בזוגות את ההשלמות . פתרון הקלוז לכל תרבות יש אגדות וסיפורי עם : הברון מינכהאוזן בתרבות הגרמנית , רבה בר - בר חנה בתרבות העברית ועוד . האגדות הכי מפורסמות של התרבות הערבית נמצאות באוסף הסיפורים " אלף לילה ולילה " . " אלף לילה ולילה " מספר על המלך הפרסי שהריאר , שכעס על נשות הממלכה . שהריאר התחתן כל ערב עם אישה אחרת ובבוקר הרג אותה . אחרי שכל הנשים פחדו וברחו מהעיר , רק הנערה האמיצה שהרזד הסכימה להתחתן עם המלך .
|
|