|
|
صفحة: 133
ה . . 1 סמנו בקו 3 עובדות שנראות לכם חשובות . התלמידים יכולים לסמן עובדות הנראות להם חשובות . למשל : " מינכהאוזן השתתף במלחמה , ובהמשך היה מפקד של גדוד פרשים " ; " הוא סיפר למשפחתו ולחבריו סיפורים בלתי מציאותיים על ההרפתקאות שלו בצבא "; " עד היום שמו של הברון מינכהאוזן מסמל הגזמה או סיפור בלתי אפשרי " . . 2 השוו עם חבריכם ודברו : אילו עובדות חשובות הם סימנו , ולמה הן חשובות לדעתם ? התלמידים צריכים לנמק את בחירת העובדות שסימנו לעומת הבחירות של חבריהם לקבוצה . כותבים ערך ומקבלים משוב : בפעילות זו התלמידים כותבים קטע מידע במבנה של ערך אנציקלופדי על דמות מסביבתם הקרובה . כדאי לקיים את הפעילות בכמה שלבים : ראשית לקיים שיחה בכיתה על דמויות שמומלץ לכתוב עליהן . לאחר מכן כל תלמיד צריך לבחור דמות ולציין מה יהיו הפסקאות וכותרות המשנה בערך שלו . התלמידים כותבים את הערך האנציקלופדי שלהם , ובמידת הצורך יכולים להיעזר ברשת האינטרנט לבירור רקע היסטורי או ציון תאריכים חשובים . התלמידים יכולים להגיש את משימת הכתיבה שלהם למורה , להקריא אותה בכיתה , או לבדוק את הכתיבה בזוגות , כפי שמציעה פעילות הרשות . . 3 מסיפורי הברון מינכהאוזן – קוראים סיפור – עמ ' 135 בספר מטרה : לאחר שהתלמידים למדו על הברון מינכהאוזן והסיפורים המפורסמים שלו , הם קוראים אחד מהסיפורים . הסיפור חושף את מרכיב ההגזמה שנמצא בסיפוריו ומדגים כיצד הרפתקאות הברון בצבא היו הבסיס לסיפורי הגוזמאות . הפעילות מכוונת את התלמידים להבחין בין פרטים מציאותיים הנמצאים בסיפור לבין פרטים מוגזמים ובלתי מציאותיים . הקניית מילים : מלחמה , שער , בּ אר , חצי , זרמו - לזרום . יש לשים לב שהמילה " באר " היא שם עצם ממין נקבה : באר ישנה - בארות ישנות . אפשר להקנות את המילים דרך תמונה של באר ישנה , ולשאול את התלמידים : איפה אפשר למצוא באר מים ? ביישובים עתיקים . פעם בכל עיר או יישוב הייתה באר מים , ליד הכניסה לעיר – ליד שער העיר . אנשים היו ממלאים מים בכדים או נותנים לסוסים ולחמורים לשתות . באר המים הייתה חשובה מאוד בתקופה העתיקה , ולפעמים היו מלחמות בין שבטים או יישובים למי שייכת הבאר . קוראים ומבינים : התלמידים מתבקשים להביע עמדה אישית על הסיפור תוך שימוש בשמות תואר שנלמדו . בהמשך התלמידים מבחינים בין תיאורים מציאותיים לתיאורים מוגזמים
|
|