|
|
صفحة: 120
מבינים ועונים : פעילות זו מכוונת את התלמידים להסיק מסקנה בנוגע ליחסי החברות שבין הבנות החולקות את החדר , על סמך מה שנאמר בסרטון . א . בסרטון עולה שאלה הקשורה לחברות . מהי השאלה ? האם אדם צריך לוותר על משהו שהוא אוהב ורוצה , בשביל החבר או החברה שלו ? ב . מהי התשובה שלכם לשאלה ? התלמידים ייתנו תשובות שונות ויביעו את דעתם האישית . משחק תפקידים : מטרת הפעילות היא לתרגל בעל פה ובכתב הבעת עמדה . התלמידים עובדים בשלשות וכותבים שיחה המתקיימת בין המדריכה לבין בנות החדר , בעקבות הוויכוח . לשם כך הם נעזרים בטיעונים ששמעו בסרטון , ומוסיפים טיעונים משלהם . לאחר מכן התלמידים ממחיזים את השיחה . . 10 כינוי השייכות החבור – עמ ' 117 בספר מטרה : בסעיף זה נלמדות שתי צורות כינוי השייכות החבור : האחת היא שם העצם + נטיית מילת היחס " של " ( הבית שלי ) . הצורה השנייה היא כינוי חבור שבו השייכות מיוצגת במילה אחת ( ביתי ) . חשוב להדגיש שלעומת השפה הערבית , שבה הכינוי החבור הוא צורת השייכות המקובלת , בעברית דבורה מקובלת הצורה הנפרדת ( המכונית שלי , הבית שלי ) . לכן באמצעות הפעילות מודגש זיהוי הכינוי החבור ופחות יצירה של כינוי כזה על ידי התלמידים . נושא זה מוקנה מתוך הסיפור של ג ' רייס טנוס , שבו מופיעים כינויי שייכות רבים . הפעילות היא גם הזדמנות לחזור על הסיפור ולהעמיק את הבנתו . חשוב לקרוא בקול את נטיית הכינוי החבור בזכר ובנקבה , ולהדגיש את האות י ' המופיעה בצורת הרבים והרבות . יש לשים לב ליוצאי דופן בכינוי החבור : אבא + שלו ← אביו . אימא + שלי ← אמי . אח + שלו ← אחיו . גם צורת הרבים של המילה " אחים " נכתבת באותה צורה : אחים + שלו ← אחיו , וניתן להבין רק לפי ההקשר אם מדובר בצורת היחיד או הרבים . חשוב גם לשים לב שכאשר מפרידים את הכינוי החבור לשתי מילים , צריך ליידע את שם העצם : משפחתם ← המשפחה שלהם . מבינים ועונים : בתרגיל א התלמידים חוזרים אל " סיפורי הבית " , ומזהים בו כינויי שייכות . התלמידים מסמנים את הכינויים בסיפור עצמו , ולאחר מכן מעתיקים חמישה מהם וכותבים אותם גם בצורת הנפרד . בתרגיל ב התלמידים יוצרים בעצמם את הכינוי החבור בעזרת צורת השייכות הנפרדת הנמצאת בסוגריים בכל משפט . בתרגיל ג התלמידים נדרשים לזהות כינויים חבורים במשפטים המופיעים בעיתון . כפי שמוסבר במסגרת " שימו לב " , את הכינוי
|
|