|
|
صفحة: 58
בה . לאחר מכן התלמידים מחברים שיחה חדשה , שהיא המשך של השיחה הראשונית בין הפקח למטיילים . התלמידים יקליטו את השיחה החדשה וישמיעו אותה בכיתה לשאר הקבוצות . בכך הפעילות משלבת כמה מיומנויות – מיומנות קריאת טקסט , מיומנות כתיבה של שיחה חדשה , ומיומנות האזנה לשיחות המוקלטות של תלמידים אחרים בכיתה . הפעילות גם מעודדת שיתוף פעולה בין תלמידים , ויצירתיות . . 4 מילת היחס " אל " – לומדים את הנטייה – עמ ' 43 בספר מטרה : לאחר קריאת השיחה עם הפקח בשמורה , מקנים את נטיית מילת היחס " אל " , ומתרגלים אותה . קוראים ומבינים : התלמידים נחשפו כמה פעמים ביחידה השנייה לנטיית מילת היחס " אל " – בטקסטים של דיאן פוסי ובשיחה בשמורה . בשלב זה מוצעת הקניה מובנית של הנטייה . התלמידים קוראים בקול את הנטייה . באמצעות " שימו לב " מודגמת תופעה זו : מילות היחס " אל " ו - " ל " דומות זו לזו , וכאשר הן צמודות לשם עצם אפשר פעמים רבות להחליף ביניהן . אך כאשר מילת היחס " אל " היא בנטייה , אי אפשר להחליף אותה ב - " ל " . למשל , " אני הולכת לרופא " >>> " אני הולכת אליו " , " אני מתקשר לאימא " >>> אני מתקשר אליה " . קוראים וכותבים : בתרגיל א התלמידים משלימים בזוגות את נטיית מילת היחס " אל " בכל אחד מהמסרונים . מטרת התרגיל היא תרגול הנטייה בהקשר תקשורתי ויומיומי , כפי שבא לידי ביטוי בהודעות טקסט קצרות . לאחר שהתלמידים משלימים את המסרונים וקוראים אותם , הם כותבים בעצמם מסרון הכולל את נטיית מילת היחס " אל " , המדמה מצב מציאותי של תקשורת בין חברים . תשובה לתרגיל א א . השלימו את המסרונים עם מילת היחס " אל " בנטייה המתאימה . . 1 אימא : איפה היית ? התקשרתי אליך אבל לא הייתה תשובה . בן : התקשרת אליי ? לא שמעתי . . 2 אימאן : נעמה , אני יכולה לבוא אלייך היום ? נעמה : בטח שאת יכולה לבוא אליי . אני מחכה לך . . 3 יותם : אני כבר הולך לאיתמר . אייל : אתה הולך אליו לבד או עם עוד חברים ? . 4 טלי : אנחנו הולכים לבית של יעל ודנה . גם אתה בא אליהן ? ירון : אני לא יכול לבוא אליהן כי יש לי מבחן מחר .
|
|