|
|
صفحة: 14
בפעילות 2 בחלק מהסעיפים מומלץ לשאול גם את השאלה ההפוכה , למשל בסעיף א נוכל לשאול גם : " ואם כך , מה יש בציור פחות – בנים או בנות ? " . כאשר נגיע לסעיף ד נוכל לתת לתלמידים להשלים בעצמם את השאלה ההפוכה : " ואם כך ... " ( מי צעיר יותר – מנחם או ירון ?) כדאי לבקש מהתלמידים לחשוב על סוגי השוואה נוספים . בין האפשרויות הרבות : כמות , גודל , גיל , גובה , משקל , מספר הפעמים שהפעילות בוצעה , חוזק ועוד . פעילות 3 דיון פתיחה : בעמוד 6 בסעיף ד הייתה שאלה העוסקת בהשוואת גילים , וענינו עליה ללא בעיה . מדוע כאן איננו מצליחים לענות ? ( בעמוד 6 יכולנו להיעזר בציור כדי לדעת שמנחם מבוגר יותר . אולם לפי הציור כאן איננו יכולים לדעת מי מהבנות צעירה יותר ) . בסעיף ב התלמידים מתמודדים עם נתונים מיותרים ועליהם לקבוע : אילו נתונים חשובים ? אילו אינם חשובים ? מדוע ? האם נתון שיש בו מספר הוא בהכרח חשוב ( הבלון הסגול , לדוגמה )? האם נתון שאין בו מספר ( כמו הבלון הירוק ) אינו חשוב ? פעילות - 4 מה ההיפך ? הבנת קשרי ההשוואה והבנת היחסיות שלהם דורשת את היכולת להפוך אותם : אם a גדול מ - b אז b קטן מ - . a אפשר לבקש מהתלמידים להציג דוגמאות משלהם למשפטים הפוכים . פעילות 5 בּלָּ " שׁ - בּ ע ָ י וֹ ת לֹ א שׁ גר ָ ת יּוֹ ת בשאלה זו על התלמידים לנמק את תשובתם מבלי למנות אחד אחד את מספר הסוכריות הכחולות והאדומות של כל נכד ונכד . אפשר לבדוק ולהגיע למסקנה שלכל הנכדים חבילות זהות בגודלן ( 10 שורות ו - 10 טורים , 100 סוכריות לכל נכד בסה " כ ) ושמספר הסוכריות האדומות שווה למספר הסוכריות הכחולות בכל אחת מהחבילות . החבילה שׁ ל ניב נתבונן בחבילה של ניב : אפשר לסרטט קווים ולחלק את החבילה ל - 4 חלקים שווים : נתבונן בארבעת הריבועים שהתקבלו – שני ריבועים אדומים ושני ריבועים כחולים :
|
|