|
|
صفحة: 95
עמוד -158 157 בפעילות 1 מקשרים בין פעולת כפל לקבוצות שוות המוצגות בציור . מומלץ להדגיש לתלמידים שאפשר לפתור בעזרת תרגיל כפל אך גם בעזרת חיבור חוזר . לדוגמה , בסעיף א מתאימים התרגילים : 3 × 6 = 18 או . 6 + 6 + 6 = 18 א כּמּ ה מנ וֹ ת שׁ ל פיצה י שׁ בּ ס ךְ ה כּ ל ? תּ ר גּ יל : תּשׁוּ בה : מנ וֹ ת שׁ ל פיצה פעילות 2 כדאי לאסוף ציורים של תלמידים שונים ולדבר על כל ציור : איפה רואים בציור את ? 4 איפה רואים את ? 5 איפה רואים את ? 20 לאחר מכן נוכל להשוות בין שני סוגים של ציורים – כאלה שבהם 4 הוא כלל ההתאמה וכאלה שבהם 5 הוא כלל ההתאמה . למשל , 4 מגשי פיצה שבהם 5 מנות בכל מגש או 5 מגשי פיצה שבהם 4 מנות בכל מגש . מובן שהתלמידים אינם צריכים בשלב זה לרדת לעומקו של ניתוח זה , אלא רק לדעת שלשני הציורים האלה מתאים אותו תרגיל כפל . פעילות 3 כאמור , אחד הדברים החשובים בבואנו ללמד מהי סיטואציה שמתאים לה תרגיל כפל , הוא ההבנה מהי סיטואציה שלא מתאים לה תרגיל כפל . סעיפים ב ו - ד הם כאלה – המחירים אינם שווים ולכן לא מתאימים להם תרגילי כפל , אלא רק תרגילי חיבור .
|
|