|
صفحة: 88
من المهم توجيه التلاميذ إلى إجراء استطلاع بدون أسماء ، ليتمكن المستطلعون من التعبير عن رأيهم دون خشية من المس بهم أو بآخرين . إذا أمكن ، يستحسن الستعانة باستطلاع محوسب ( أون لين ) . صفحة 191 معلومات ذات صلة بالمرحلة 3 من الفعالية موجودة في مواقع الإنترنت لشركة الكهرباء ، وزارة البنى التحتية الوطنية ، وزارة الطاقة والمياه والوزارة لحماية البيئة ، وفي مواقع إنترنت منتجي المصابيح والأجهزة الكهربائية المختلفة . مقارنة قدرة وكفاءة المصابيح الحالية ( مصابيح من نوع ، 1 مثل مصابيح توهج ) مقابل المصابيح الموفرة ( مصابيح من نوع ، 2 مثل مصابيح LED أو PL ) تسمح باتخاذ قرار إن كان من المجدي تبديل المصابيح الحالية بمصابيح موفرة أو إذا كان يجدر تقليل عدد المصابيح . للمحافظة على مدى الإضاءة ، يجب التأكد من أن حاصل ضرب القدرة في كفاءة المصابيح الحالية مساويا لحاصل ضرب القدرة في كفاءة المصابيح الجديدة . إذا أردنا حساب عدد المصابيح الجديدة يجب تقسيم حاصل ضرب عدد المصابيح الحالية وقدرتها وكفاءتها بحاصل ضرب قدرة وكفاءة المصابيح الجديدة . صفحة 192 يجدر لفت النتباه إلى المصطلح المسمى استهلاك الأشباح . هذا هو استهلاك الكهرباء لأجهزة كهربائية في حالة " انتظار " ( . ( stand by استهلاك أشباح التلفزيون ، شاشات حاسوب ، طابعات وحواسيب يمكن أن تبلغ % 5 من الستهلاك الإجمالي للكهرباء في القطاع المنزلي ، و % 3 من استهلاك الكهرباء في القطاع التجاري والعام . صفحة 193 لفحص تأثير العمليات التي تنفذ في إطار هذه المهمة ، من المستحسن إعطاء التلاميذ المعلومات حول استهلاك الكهرباء الذي يقاس بعداد الكهرباء في المدرسة . من المهم أن نقر ِّ ر مسبقا مواعيد محددة لقراءة عداد الكهرباء ( يوميا ، أسبوعيا أو شهريا ) والقيام بالقراءات قبل البدء بالتنفيذ العملي لزيادة نجاعة الطاقة في المدرسة . في إطار النقاش التأملي من المستحسن تشجيع التلاميذ على الحديث حول الموضوع مع الأهل وتحفيزهم على إجراء التغييرات في إطار العائلة أيضا : تشجيع زيادة نجاعة الطاقة في البيت ( فحص اعتبارات مشابهة لما جرى في المدرسة ) أو في السيارة ( التطرق إلى استهلاك الوقود ، وضع الإطارات ، تشغيل المكيف ، إغلاق النوافذ وما شابه ) . يمكن تحرير مستندات تعاونية رقمية بمساعدة برامج موجودة على الشبكة .
|