|
|
صفحة: 89
. 4 בשיר כתוב : " גמלים פוסעים בנוף עצוב " . מה גורם לתחושת העצב בנוף המת וֹ אר בשיר ? . 5 עבודה בקבוצות א . המילים " וּ צליל ע וֹ לה-י וֹ רד קצ וּ ב " מתאר וֹ ת את הקול שמלווה את פּ סיע וֹ ת הגמלים . הכינו ת וֹ ף מרים , דר בּוּ קה או כּ לי הקשה אחר . התחלקו לשתי קבוצות : קבוצה אחת ת כּ ה בכלי ההקשה על פי המקצב שמכתיב השיר ; קבוצה אחרת תקרא את השיר יחד בקול שקט לפי קצב ההקשה . הסימון בשיר שלפניכם יסייע לכם בהקשה . י | מין | וּ | שמאל | רק | חול | ו | חול יצ | היב | מד | בר | ל | לא | מש | עול . אור | חה עו | ברה דו | מם | נ | עה כ | דמות ח | לום שם | מופ | ל | אה ו | צליל עו | לה יו | רד ק | צוב , גמ | לים פו | סעים ב | נוף ע | צוב . לין - | לן , לין - | לן , זה | שיר ה | נדוד , שׁ | ת ֹ ק ו | שׂ את – שׁ | ת ֹ ק וּ | צע ֹ ד ב . איז וֹ תחושה מתעוררת בכם כשאתם קוראים כך את השיר ? ג . מה מתאר המקצב הקבוע , שאיננו משתנה לאורך כל השיר ? מה הוא מוסיף לתיאור מראה הנוף ? . 6 כשקוראים שירים מגלים לעתים קרובות שהמש וֹ ררים משתמשים בלשון שונה מלשון הדיבור . למשל , המש וֹ רר כתב " ע וֹ ברה " , ואנחנו משתמשים כיום בפועל " ע וֹ ברת " . מילים שיש להן צורה דומה למילה " ע וֹ ברה " מופיעות בתנ " ך וגם בשירים לילדים שנכתבו לפני שנים רבות , למשל : " מה א וֹ כלה חמ וּ טל ? פּ רי הגן מל וֹ א הסל " ( ח " נ בּ יאליק )
|
|