הגרסה הדיגיטלית של הספר "מילה טובה מאוד – עברית לכיתה ה"

صفحة: 37

מהרשת : חיפוש מידע מתקדם . " .. כך גם מתאפשר למורים לעסוק בנושא של סינון מידע . ברזלי מדברת על כך שבניגוד לטקסטים שהילדים פוגשים בבית הספר , שבהם מקור המידע " שקוף" ושמחברים שלהם מומחים , מקור הטקסטים באינטרנט עלום יותר , ולפיכך יש להעריך לא רק את התוכן אלא גם את המקור שלו וליצור קשרי מקור-תוכן . עוד טוענת ברזלי כי פיתוח של חשיבת הלומדים יכולה בהקשרים מסוימים לתרום ליכולת של התלמידים להעריך מקורות מידע , ולכן היא ממליצה שההוראה תתקיים בהקשר תוכני עשיר , תכלול שיח מטה-קוגניטיבי בנושא וגם תזמן התנסויות רבות לתרגול . השילוב בין הפונקציות הטכנולוגיות האפשריות בספר הדיגיטלי לבין העושר התוכני בספר עצמו יכול לאפשר למורים לקדם את היכולת של התלמידים בהקשר של הערכת מקורות מידע ולפיכך גם בהקשר של סינון מידע באינטרנט . המורים יכולים להוסיף משימות בכל מקום בספר . את המשימות הם יכולים לשייך לכלל הכיתה או לתלמידים מסוימים , וכך ליצור פעילויות דיפרנציאליות המכוונות לרמות יכולת שונות הבאות לידי ביטוי בכיתה הטרוגנית . כמו כן , ניתן ליצור הטמע שיתופי : תלמידים שהמורה בוחרת בהם יכולים לכתוב תגובה על הטקסט או על כל דבר נתון בספר . הרעיון של ההטמע השיתופי הוא יצירת שיח ודיון . אם משתמשים באפשרות זו , יש להפנות לתלמידים שאלות שיאפשרו להם ליטול חלק בדיון . כמו כן , יש להפנות את תשומת לבם לעובדה שכל מי ששויך להטמע יכול לראות את מה שכתבו האחרים . נוסף לאלו , המורים יכולים להוסיף הארות והערות לעצמם בכל מקום בספר . אפשרות זאת לצד האפשרויות האחרות הפתוחות בפני המורים הופכת את הספר הדיגיטלי לכלי מרכזי עבורם , מעין " שולחן עבודה" שעליו נמצא גם התוכן , אבל גם כל דבר אחר היכול לשמש אותם בתהליך ההוראה שלהם . הפעולות הקשורות לסימון בספר , לקישור לוויקיפדיה או , ל-google להוספת הטמע הכולל מלל , סרטון , קובץ קול או קובצי טקסט– כולן פעולות רלוונטיות גם עבור התלמידים . בחקר מקרה שנעשה בארה "ב נבדקה השפעתו של 'קורא דיגיטלי' ( מכשיר הקינדל ) על תהליך הקריאה של תלמידי כיתה ב' – כיצד הוא תומך בהם וכיצד הוא מקדם אותם ? אחת המסקנות הייתה שהכלי מאפשר להרחיב את הקשר בין הקוראים לבין הטקסט , וזאת באמצעות המניפולציות שהוא יכול להפעיל על הטקסט . תוצאותיו של חקר המקרה מעלים כי שליטת הקוראים בטקסט באמצעות הקינדל רבה יותר משליטתם בטקסט המודפס . אחת המסקנות של 58 משרד החינוך – המינהל למדע וטכנולוגיה . התאמת מערכת החינוך למאה : ה-21 הקניית אוריינות מחשב ומידע – CIL – בתי ספר יסודיים . עמוד . 17 מתוך אתר משרד החינוך : / http : // cms . education . gov . il / EducationCMS / Units / MadaTech / ICTInEducation / meyumanuyot / OryanutMachshev 59 ברזלי , 'ש ( 'אוק . ( 2013 מחפשים אחר הבנה . הד החינוך , גיליון בנושא "הוראה לשם הבנה . " 60 Larson . C . L . ( 2010 ) . Digital readers : the next chapter in E-BOOK reading and response . The reading teacher , 64 ( 1 ) . Pp . 22-15 .

السابق  |  التالي