|
|
صفحة: 27
פעילות נוספת : חידון משחק : לאחר השלמת המטלות אפשר לעודד את התלמידים לחבר בזוגות או ביחידים חידון לתרשים הכיתה שלהם ולהשתמש באוצר המילים החדש . למשל , זוג אחד שואל : " מי יושב בטור 9 בשורה 3 ליד " _________? וזוג אחר עונה ושואל את השאלה הבאה . שאלות אחרות שיכולות להישאל בחידון המשחק : היא יושבת לפני נסרין ואחרי שירין – מי זו ? הם יושבים לפני אדם ומוחמד – מי הם ? . 3 היום הראשון בחטיבת הביניים ( שיחה ) – עמ' 11 בספר לשיחה " היום הראשון בחטיבת הביניים" שתי מטרות : מטרה אחת קשורה לשפה דבורה ותרגול השימוש בה . בתרגילים נדרשים התלמידים לחזור על הטקסט כמה פעמים ואף להמיר פעלים בנקבה בפעלים בזכר . מטרה אחרת קשורה לתוכן : להציף את המורכבות של חוויית ההתחלה החדשה בחטיבת הביניים . המסר העיקרי מתוך השיחה הוא שעם הזמן יתרגלו התלמידים למצב החדש , וקרוב לוודאי שיכירו חברים חדשים וילמדו להכיר את סביבתם . הקניית מילים : חצר , תינוק-תינוקות , לסכם , מסתדר , פוחד-פוחדת , מה קרה , ? בעצמך , שיסתכלו , נראה ל ... שאלה מנחה : איך היה לשירה היום הראשון בחטיבה ? מבינים ומדברים : השיחה מציגה מבעים יומיומיים כמו : איך היה ה ..., לא משהו , מה קרה , ? לא נורא , לאט לאט ..., ככה זה בחיים ... בזמן השיחה בכיתה כדאי לעודד את התלמידים לנסח את התשובות ולחזור ולקרוא את השיחה הכתובה קריאה מעמיקה כדי לבסס את המבעים היומיומיים בדיבור . לתשומת לב המורה : תרגיל ד מכיל כמה דוגמאות לבחירה , אך מומלץ שהתלמידים יוסיפו עליהן דוגמאות משלהם . קוראים לפי תפקידים וממחיזים : אחרי השיחה ובירור ההבנה במליאה ממחיזים את השיחה בזוגות . תרגיל א - כדאי לדבר עם התלמידים על ההנגנה ( אינטונציה ) בקריאת התפקידים של שירה ואימא שלה תוך כדי שימת לב לסימני הפיסוק . באמצעות קריאה רהוטה נוכל לוודא הבנה . לא כדאי לתת לתלמידים להסתפק בדקלום טכני של הדיאלוג גם אם הקריאה נכונה ומדויקת .
|
|