|
|
صفحة: 33
ו . כפל ב 5 - ( עמודים ( 59-62 בפעילויות 1-2 האצבעות בכפות הידיים יכולות להיות הדימוי שיעזור לתלמידים לזכור את הכפולות . 5 למשל , בתרגיל 4 × 5 הם ידמיינו אצבעות בארבע כפות ידיים . עמודים 60-62 פעילות מושית הבלשית ( עמוד ( 60 דומה לפעילות שבעמוד . 24 הנה הפתרון . החזרות של הדגם מסומנות לצורך הבהרה . כדאי להמליץ לתלמידים לסמן אותן , אולם אין לחייב אותם לעשות זאת . ה שׁ לימ וּ את ה צּ ביעה לפי ה דּ גם . מושית הבלשית בפעילות 3 מזמנים דימוי נוסף לחמש – מטבע של 5 שקלים , ומשתמשים בדימוי זה לתרגול נוסף של כפל ב . 5 - בכל מקרה , גם אם מדמים אצבעות בכפות הידיים , מומלץ לעודד את התלמידים להימנע ממניית האצבעות . בפעילות 4 מופיעה לראשונה בפרק זה טבלת כפל . התלמידים ישתמשו בה רבות בהמשך הפרק . כדאי לקיים דיון על משמעות הטבלה ואופן השימוש בה . לצורך כך התוצאה המתאימה מופיעה בתא הראשון בטבלה , ואפשר לדון בשאלה מהו התרגיל המתאים לתוצאה זו . בפעילות 5 משווים בין שני תרגילים . סוג משימות זה קשה יחסית , שכן התלמידים מורגלים להתייחס לתרגיל ולתוצאתו . כדי להשלים את הסימן המתאים , התלמידים יכולים לפתור בנפרד כל אחד מהתרגילים שמשני צדי הסימן , ואחר כך להשוות בין התוצאות . המסקנה שאפשר להגיע אליה בדיון היא שאם בשני התרגילים מופיע אותו הגורם והגורם האחר שונה ( לדוגמה : 3 × 5 - ו 2 × 5 בסעיף א ) – אזי לתרגיל שבו גורם גדול יותר ( 3 × 5 ) תהיה תוצאה גדולה יותר . מסקנה זו עלולה להיות קשה מדי עבור חלק מהתלמידים , ואין לחייב אותם לנסח אותה או לכתוב אותה בצורה מדויקת . בפעילות 6 כדאי מאוד לשלב את ההצעות לפעילויות בסדרות המופיעות בתחילת המדריך לפרק זה .
|
|