|
|
صفحة: 28
דיון - האם לכל תרגיל כפל מתאימות שתי רכבות ? - האם תוכלו למצוא תרגילי כפל שמתאימה להם רכבת אחת בלבד ? המסקנה שמגיעים אליה בדיון היא שכאשר שני הגורמים בתרגיל הכפל שווים – מתאימה רק רכבת אחת . עמודים 48-49 פעילות 5 מדגישה את השימוש בשתי רכבות שונות לצורך פתרון תרגיל כפל . בפעילות מוצגים חמישה ילדים שפותרים את התרגיל . 5 × 6 = __ ילדה אחת יודעת בעל פה את פתרון התרגיל . מתוך ארבעת הילדים הנוספים - כל אחד מהם מתייחס לאחת הרכבות ומשתמש בספירה בדילוגים או בחיבור חוזר כדי לפתור את תרגיל הכפל הנתון . חשוב לקיים דיון על הדרכים של הילדים ולשאול את התלמידים איזו דרך הם מעדיפים . מטרת הדיון היא למקד את התלמידים בדרכי פתרון של תרגיל כפל שאין הם יודעים את התוצאה שלו בעל - פה . כדאי לשלב דיונים בדרכי פתרון התרגילים גם בהמשך לימוד הכפל , ומדי פעם להעלות שאלות כגון " איך כדאי לחשב כמה הם " ? 3 × 9 בדיונים כאלה יש טעם לתת תרגילים קשים יותר , שהתלמידים עדיין אינם יודעים לפתור בעל - פה . בדיונים האלה כדאי גם לדבר על הדרך הנוחה ביותר לחשב : נראה שקל יותר למצוא כמה כתמים בסך הכול יש ברכבת של 3 חיפושיות שבה על כל חיפושית יש 9 כתמים : 9 9 9 מאשר למצוא כמה כתמים בסך הכול יש ברכבת של 9 חיפושיות שבה על כל חיפושית יש 3 כתמים : יחד עם זאת , דרך פתרון היא עניין אישי וייתכן שתלמידים יעדיפו דווקא את הדרך הארוכה יותר . פעילות 6 דומה לפעילות בעמוד , 31 ויש עליה הסבר מפורט במדריך זה . בפעילות 7 התלמידים מתבקשים לפתור במחברת תרגילי כפל בדרך הנוחה להם , ואם יש צורך – להיעזר בציורי רכבות .
|
|