|
|
صفحة: 124
בפעילות 7 חשוב שהתלמידים ישימו לב שאין להקיף את צירוף האותיות יז , שכן ערכו המספרי אינו קטן מ . 17 - בפעילות 8 התלמידים צריכים להביא בחשבון שני אילוצים בו זמנית : גדול מ 14 - וגם קטן מ . 23 - לא כל התלמידים בכיתה ב יכולים לבצע פעילות זו , ולכן היא מסומנת כאתגר . אפשר להדריך את התלמידים להשתמש בשני צבעים שונים - את המספרים הגדולים מ 14 - להקיף בצבע אחד ואת המספרים הקטנים מ 23 - להקיף בצבע אחר . המספרים המוקפים לבסוף בשני צבעים הם הגדולים מ 14 - וקטנים מ 23 - ( טו , טז , יז , כ , כא , כב . ( עמודים 184-186 בפעילות מושית הבלשית דבר מסוים יהיה יוצא דופן בקבוצה כאשר כל שאר הדברים בקבוצה חולקים תכונה משותפת ( או תכונות משותפות ) שהוא אינו שותף לה ( או להן . ( בפעילות זו מופיעים ארבעה ליצנים . הליצן בסעיף ג שונה מהאחרים בכך שאצל כולם חצי הגוף הימני כחול וחצי הגוף השמאלי צהוב ( מנקודת המבט של המתבונן , לא של הליצן ) ואילו בסעיף ג הכיוונים הפוכים – חצי הגוף הימני צהוב וחצי הגוף השמאלי כחול . התלמידים יכולים למצוא גם פתרונות אחרים . יש לקבל פתרונות אם הם מנומקים היטב ומצביעים על תכונות המשותפות לשלושה ליצנים מתוך הארבעה ושונות באחד מהם . כדאי לוודא שההנמקות מובנות לכל התלמידים ואינן לקוחות מעולמו הפרטי של התלמיד המנמק . איזה לצן י וֹ צא דּ פן ? הקיפ וּ . בפעילות 9 מציגים חנות שהמחירים בה כתובים באותיות במקום במספרים . בחלק מהסעיפים נדרשים חישובים של תרגילים הכוללים שני מספרים דו - ספרתיים . התלמידים למדו חישובים כאלה בפרק " המבנה העשרוני . " לדוגמה , בסעיף ו התלמידים צריכים למצוא סכום של שני מספרים שווים . ב 50 - שקלים שחף יכול לקנות שני דובונים 24 - ב ) שקלים ) או שני כדורים 30 - ב ) שקלים ) או שני תופים 40 - ב ) שקלים . ( אפשר לשאול את התלמידים כמה עודף הוא יקבל בכל אפשרות ואף לבקש מהם לבטא את העודף כמחיר באותיות . בפעילויות 10-11 המטרה היא להציג לפני התלמידים דוגמאות מחיי היומיום לשימוש בשיטת הגימטרייה לסימון מספרים סידוריים . לדוגמה , פרקים בספרים . פעילות 12 מסכמת את הערכים המספריים ואת האותיות או צירופי האותיות המתאימים להם , עבור המספרים . 1-30
|
|