|
|
صفحة: 78
בסעיף א אי אפשר להשלים מספר גדול מ . 50 - כדאי לאפשר לתלמידים לגלות זאת בעצמם . בסעיף ב , אם נשלים מספר גדול מ , 60 - נקבל תוצאה גדולה ממאה . תלמידים שיכולים להתמודד עם תרגיל חיבור שהתוצאה שלו גדולה ממאה ( וגם יודעים לכתוב את התוצאה , ( יכולים להשלים גם מספרים גדולים . בפעילויות 20-26 יש לאפשר לתלמידים להחליט בעצמם אם לפתור בעזרת המשטחים או לא . תלמידים רבים יפתרו בהתחלה בעזרת משטחים , ובמהלך העבודה יראו שהם יכולים להסתדר גם בלעדיהם . פעילויות אלה מתאימות לעבודה עצמית וכוללות תרגילים ומשוואות . שימו לב , התלמידים אמנם למדו כיצד לפתור משוואות בעזרת תבנים " שלם וחלקים" ומציאת התרגיל הישיר , אולם בפעילויות אלה מוצגות משוואות שקל יותר לפתור ישירות או בעזרת ייצוג במשטחים , ולכן יש לאפשר לתלמידים לפתור כרצונם . פעילות מושית הבלשית ( עמוד ( 113 היא פעילות מסוג חדש בפינה "מושית הבלשית . " מהי ה צּוּ רה ה בּ אה ? מושית הבלשית ה קּ יפ וּ . הצורות מסודרות על פי דגם חוזר , וצריך להסיק מהי הצורה הבאה ( במקום שבו יש סימן שאלה . ( לא קשה לזהות את החוקיות ולגלות מהי הצורה החסרה , אולם בניגוד לפעילויות קודמות בפינת מושית הבלשית , בפעילות זו התלמידים נדרשים לבחור בשם של הצורה החסרה ולא בצורה עצמה ; לכן פעילות זו משלבת תרגול בנושא " שמות מצולעים , " נושא שנלמד במסגרת שיעורי גיאומטריה בכיתה א . את סדרת הצורות אפשר לתאר כך : מרובע , מחומש , מחומש , משולש ; מרובע , מחומש , מחומש , משולש , מרובע ... ולכן הצורה הבאה היא מחומש ( אפשרות א . ( בפעילות 24 אפשר להשלים כל תרגיל מתאים , לא רק תרגילים שאחד החלקים בהם הוא בעשרות שלמות .
|
|