|
|
صفحة: 110
בפעילות 4 ( עמוד ( 156 תלמידים שיכולים לפתור את הבעיות שבעמודים אלה בלי לנתח אותן במפורש לשלם ולחלקים בעזרת תבנית – חשוב לאפשר להם לעשות זאת . לתלמידים המתקשים בפתרון הבעיות או זקוקים לניתוח מפורש לשלם ולחלקים כדאי להמליץ לצייר תבנית בעצמם או להשתמש בתבנית שבמארז האבזרים . גם כאן כדאי לשים לב לבעיה ב , שסדר הופעת הנתונים בה אינו תואם את הסדר הכרונולוגי של המציאות ולכן היא קשה יותר . בעמודים אלה יש גם בעיות שבהן נתונים מיותרים , לדוגמה בעיה ג 20 ) בולים - נתון מיותר . ( בפתרון הבעיות יש לשים לב מה שואלים ולפי השאלה להחליט אילו נתונים יש להביא בחשבון לצורך הפתרון . בעיות ז ו - ח מורכבות יותר מכיוון שהן כוללות שתי פעולות : בעיה ז 12 + 5 - 6 = 11 – בעיה ח . 2 + 5 - 2 = 5 – עמוד 158 פעילות 5 אתגר - זוהי פעילות המאגדת כמה מהמרכיבים שראינו עד כה . תחילה יש להבין את החלקים השונים של השאלה . אפשר להציג זאת כך : לא מומלץ להראות לתלמידים את השרטוט הזה , אך אפשר לחלק עבורם את השאלה לחלקים , ואף טוב יותר – לעודד אותם לחלק אותה בעצמם . א . כמה קינוחים הכינה סיוון ? ( ומה הנתונים הדרושים לשם כך ?( ב . כמה קינוחים הכין עדי ? ( ומה הנתונים הדרושים לשם כך ?( ג . אילו אפשרויות יש לעדי להכנת פחזניות וכדורי שוקולד ? על התלמידים להבין שלבעיה אין תשובה אחת בלבד , אלא מגוון רחב של תשובות .
|
|