|
|
صفحة: 62
עם זאת , יש לזכור כי בשאלות של " מה יוצא דופן" תמיד תיתכן יותר מתשובה אחת , לכן יש לקבל גם תשובות המתייחסות לתכונות אחרות של המספרים , בתנאי שהן מנומקות . בסעיף ב , למשל , יש לקבל גם את התשובה שלפיה 62 יוצא דופן כי זהו המספר היחיד שסכום הספרות שלו קטן מ . 10 - עמוד 86-91 בפעילות 11 כדאי להסביר את ההוראה ולתת לתלמידים להתמודד עם המשימה בעצמם או בזוגות . לאחר שהתלמידים מסיימים , כדאי לדון בתשובות השונות ובנימוקים לכך שחלק מן התיאורים אינם אפשריים . הנה ההיגדים הלא - אפשריים , בתוספת נימוקים מתאימים לדוגמה ( יש דרכים שונות לנמק : ( כאשר אנחנו בונים במשטחים מספר שספרת העשרות שלו היא 7 אנחנו משתמשים ב 7 - עשרות , ולכן המספר המתקבל הוא לפחות , 70 כלומר גדול הרבה יותר מ . 30 - כפי שהסקנו בפעילויות הקודמות , כל העשרות השלמות הן מספרים זוגיים . מספר שספרת היחידות שלו היא 0 הוא מספר בעשרות שלמות , ולכן הוא זוגי . בניתי מספר שספרת העשרות שלו היא 7 והוא קטן מ . 30 בניתי מספר אי זוגי שספרת היחידות שלו היא . 0 פעילויות 12-16 עוסקות בהוספה והוצאה של יחידות ועשרות כהכנה לפעולות החיבור והחיסור . בפעילויות 12-14 התלמידים עובדים עם עצמים ובוחנים כיצד המספר משתנה ( כלומר , איזו ספרה משתנה ובאיזה אופן ) כאשר מוסיפים או מוציאים עשרת בודדת וכאשר מוסיפים או מוציאים יחידה בודדת . בפעילות 15 הם מיישמים את הרעיון בהשלמת סדרות ללא המשטחים , אולם תלמידים שמתקשים יכולים להמשיך ולייצג את המספרים במשטחים . בפעילות 16 חוזרים למשטחים , אך הפעם מוסיפים ומורידים מספר עשרות או מספר יחידות ( ולא עשרת או יחידה בודדת . ( בדיון שבסוף הפעילות מקשרים בין העבודה באבזרים ובין התרגילים המתאימים . לסעיף ד , למשל , מתאים התרגיל : . 73 - 30 = 43 ד בּ נ וּ את ה מּ ספר : 7 3 הוציאו 3 ֲ ע שרות . איזה מספר ק בּ ל תּ ם ? דּ יון איזה תרגיל מתאים לכל סעיף ?
|
|