|
|
صفحة: 107
הצעות להרחבת הבעיה : הצגת מקרים נוספים מהסוג שתואר לעיל . אחרי העיסוק במקרים נוספים אפשר לחפש אסטרטגיית פתרון כללית , שבה מוצאים את נקודות הקיצון : המספר המרבי ( כשהקבוצות זרות זו לזו - אין ילד שלובש מכנסיים שחורים וגם חולצה אדומה ) והמספר המזערי ( כשקבוצה אחת מוכלת בקבוצה האחרת - כל הילדים שלובשים מכנסיים שחורים לובשים גם חולצות אדומות . ( עמודים 149-150 בפעילות 8 יש סיפורים חסרים המיועדים בעיקר לתרגול , אם כי הם מכילים גם רכיב של התקדמות : - אין תבנית לצד כל סיפור ( במידת הצורך אפשר להיעזר בתבנית המחיקה שבמארז האבזרים . ( - תחום המספרים בשאלות גדל . פעילות מושית הבלשית - התלמידים התנסו בפעילויות דומות בפרק חיבור וחיסור עד . 20 הדגלים השונים נבדלים אלה מאלה בכיוון שלהם ( ימין או שמאל ) ובמספרם ( דגל אחד או שניים , ( ויוצרים סדרה לפי דגם חוזר . כדאי להציע לתלמידים לזהות מהו הדגם החוזר , לסמן קווים בין החזרות שלו , ורק אחר כך לצייר את הדגלים החסרים . צ יּ ר וּ ע וֹ ד דּ גלים לפי ה דּ גם . מושית הבלשית פעילות 9 כתב סתרים - פעילות זו חשובה במיוחד . מטרתה להפוך את תהליך סידור הקבוצות בתבנית ומיונן לקבוצות חלקיות ולשלם לתהליך מודע יותר . התבנית המתאימה היא תבנית א – הקבוצות החלקיות הן הרקפות והנוריות , וקבוצת השתילים היא השלם . אפשר להציע לתלמידים להקיף את השלם בסיפור . עם בּוֹ א החרף שׁ תלה גּלּ ית בּגּנּ ה שׁ תילים : ר קּ פ וֹ ת וה שּׁ אר נ וּ ר יּוֹ ת . גּלּ ית שׁ תלה בּגּנּ ה נ וּ ר יּוֹ ת .
|
|