|
|
صفحة: 61
בפעילות 1 התלמידים מיישמים באופן עצמאי את שלמדו בפעילות הכיתתית . חשוב שהתלמידים יבנו את המספרים במשטחים ורק אחר כך יתארו מה בנו . אם התלמידים מתארים מה בנו בציור , כדאי להנחות אותם לצייר ציור סכמטי , למשל , בסעיף א , כך : או כך : ( עבור המספר ( 34 לחלופין , התלמידים יכולים לתאר זאת במילים : 3 עשרות ו 4 - יחידות . עמודים 80-85 בפעילויות 2-5 התלמידים מתרגלים את ייצוג המספרים במשטחים : בפעילות 3 חשוב לשים לב שהסדר של העשרות והיחידות במשפט אינו קבוע ( בסעיף א , למשל , מתחילים בעשרות ואילו בסעיף ב מתחילים ביחידות . ( בפעילות 4 מקשרים בין ייצוג המספר בעשרות וביחידות לתרגיל חיבור המתאים למבנה העשרוני . כדאי להמשיך להציג לפני התלמידים תרגילים מסוג זה ( עשרות שלמות ועוד יחידות ) בהזדמנויות שונות ולתרגל פתרון מהיר של תרגילים כאלה . למשל , אפשר לפתוח את השיעור במשחק כדור שבו אומרים תרגיל כמו : 60 + 5 או , 5 + 60 ומוסרים את הכדור לאחד התלמידים . התלמיד צריך להגיד את התוצאה במהירות ( 65 ) ולמסור את הכדור חזרה . גם בפעילות 6 מתרגלים תרגילים מסוג זה . בפעילות 7 עוסקים בזוגיות . התלמידים כבר התנסו בחילוק כמויות שונות ( מעל ( 20 לשני חלקים שווים בפעילות 2 ביחידה ב . שם הם חילקו קוביות שוקולד המסודרות בחפיסות של 10 לשני חלקים שווים . התלמידים בדקו אם אפשר לחלק 3 חפיסות 30 ) קוביות ) לשני חלקים שווים וגילו שהחלוקה אפשרית , אף ש 3 - הוא מספר אי - זוגי . כאן התלמידים נשאלים ישירות אם המספר זוגי או אי - זוגי , והמספר מיוצג במשטחים . בניגוד לחפיסת שוקולד , משטח של עשרת אי אפשר לשבור . יהיו תלמידים שיטענו בטעות שאם מספר העשרות הוא אי - זוגי , אזי המספר כולו אי - זוגי ( תלמידים אלה יטעו בפרט בסעיפים ב ו . ( ג - כדאי להזכיר לתלמידים את קוביות השוקולד . עשרת כוללת 10 יחידות , ולכן כל עשרת ניתנת לחלוקה לשני חלקים שווים . הדיון שבסוף הפעילות נועד להדגיש את העובדה שכל מספר בעשרות שלמות הוא מספר זוגי . פעילויות 8-10 ( עמוד ( 85 עוסקות במושגים " ספרת עשרות" ו"ספרת יחידות . " עד כה נמנענו מציון שמות הספרות משום שהתלמידים עדיין לא היו בשלים להבין את משמעות השמות . כעת , לאחר שהם יודעים מה מציינת כל ספרה , השמות האלה נראים טבעיים מאוד . פעילות 8 היא יישום ישיר של ההגדרות שבראש העמוד . בפעילות 9 התלמידים נדרשים להשתמש במושגים החדשים כדי לנמק מדוע המספר שסימנו יוצא דופן . למשל בסעיף א , 73 יוצא דופן כי ספרת היחידות שלו שונה מ 7 - ( בכל המספרים האחרים ספרת היחידות היא . ( 7 חשוב לכוון את התלמידים להשתמש במושגים החדשים בהסבר .
|
|