|
|
صفحة: 21
עמודים 23-26 בפעילות 5 מתנסים בכל סוגי התרגילים שנלמדו עד כה . תלמידים הפותרים נכונה מקבלים ציור של דג . פעילויות 7 - ו 6 עוסקות בכתיבת בעיות מילוליות . כאשר התלמידים מנסחים בעצמם בעיות מילוליות על פי תרגיל , הם מפתחים יכולות לשוניות שונות , מחזקים את הבנת משמעות הפעולות ומשפרים את היכולת לפתור בעיות מילוליות . לתלמידים מתקשים אפשר להציע לצייר בהתחלה ציור שמתאים לתרגיל שבחרו , ואחר כך לתאר את הציור במילים . התלמידים יכולים להשתמש בגמדים ובפרחים כנושא לבעיה . בפעילות 7 מפנים את התלמידים לבצע את המשימה במחברת . זו הפעם הראשונה שהסמליל ע ֲ בודה במחברת מופיע , והוא ימשיך להופיע מדי פעם במהלך פרק זה ובפרקים הבאים . חשוב מאוד לשלב עבודה במחברת לצד העבודה בספרים . כאשר תלמידים כותבים במחברת הם רוכשים מיומנויות חשובות של התארגנות במרחב וארגון סביבת העבודה . הם לומדים לחשוב באופן פתוח ועצמאי יותר . בפעילויות 8-10 ממשיכים לפתור תרגילי חיבור וחיסור מהסוגים שנלמדו עד כה : אחד החלקים הוא , 5 שני החלקים שווים ואחד החלקים הוא . 9 בפעילות 8 עונים על שאלות הקשורות למחירי ספרים בחנות . בסעיף ד כותבים אפשרויות שונות ( שימו לב שאפשר לקנות לשתי החברות את אותו הספר : ( . 1 הענק 9 ) שקלים ) והננס 5 ) שקלים ) . 2 טין וטן 8 ) שקלים ) והבית ביער 6 ) שקלים ) . 3 פעמיים את ההר המוזר 7 ) שקלים ) בפעילות 9 פותרים תרגילים עם אפשרות למשוב עצמי . הפותרים נכונה מקבלים את צמד המילים שבילים פלוס . בפעילות 10 פותרים בעיות הקשורות לישיבה באולם תיאטרון . בסעיף ג צריך להתייחס לשני אילוצים : מספר הבנים שווה למספר הבנות , וביחד יש יותר מ 10 - ילדים . התלמידים מתבקשים לכתוב אפשרויות שונות . כדאי לבקש מהתלמידים לחזור על השאלה במילים שלהם כדי לוודא שהם הבינו את הסיטואציה המתוארת . הנה דוגמה לתשובות אפשריות :
|
|