|
|
صفحة: 60
ג . יחידות ועשרות ( עמודים ( 79-91 ביחידה זו התלמידים מכירים את המשטחים שבמארז האבזרים , היחידות והעשרות , ולומדים לייצג באמצעותם מספרים . עמוד 79 חשוב לפתוח בפעילות הכיתתית המתוארת בתחילת היחידה . בסעיף א התלמידים נעזרים ביחידות בלבד , אולם מעייף למנות 24 יחידות , ובמארז האבזרים אין מספיק יחידות כדי להציג את המספר 62 ביחידות בלבד . ייתכן שמקצת התלמידים יחשבו בעצמם להשתמש בעשרות . אם כן , כדאי לבקש מהם להסביר את הפתרון שלהם . בסעיף ב מציגים את העשרות ובודקים כמה יחידות יש בעשרת . בעשרת יש 10 יחידות ולכן כדאי ונוח להשתמש בעשרת במקום למנות 10 יחידות . כל מספר דו - ספרתי אפשר לייצג בדרכים שונות . למשל , את 26 ( מופיע בדיון בסעיף ב ) אפשר להציג כ 2 - עשרות ו 6 - יחידות , כעשרת אחת ו 16 - יחידות וכ 26 - יחידות . ע ֲ בודה כתתית משתמשים במשטחים שבמארז האבזרים : א . מציגים לפני התלמידים את המשטח הנקרא יחידה . - יחידה מבקשים מהתלמידים להניח על השולחן את הכמויות האלה : 5 יחידות , 9 יחידות , 13 יחידות , 24 יחידות , 62 יחידות . דּ יון : האם הצלחתם להניח 62 יחידות ? ב . מציגים לפני התלמידים את המשטח הנקרא עשרת . - עשרת דּ יון : כמה יחידות יש בעשרת ? איך אפשר לבנות את 62 בעזרת משטחים של עשרות ויחידות ? איך אפשר לבנות את ? 26 איזה מספר מתאים ל 4 יחידות ? איזה מספר מתאים ל 4 עשרות ? בפעילות הכיתתית כדאי לאפשר לתלמידים לגלות את כל הדרכים ולתת לגיטימציה לכולן - כולן נכונות . אחר כך כדאי לשאול : מהי הדרך הנוחה ביותר לייצג את ? 26 איך הכי קל לראות שהמספר שבנינו הוא ? 26 לבסוף כדאי לסכם – יש דרכים שונות לייצג כל מספר , אולם הדרך הנוחה ביותר היא שימוש בכמה שפחות יחידות .
|
|