|
|
صفحة: 16
על אף הקושי , חשוב לחזור ולהציג לפני התלמידים את האופנים השונים שבהם סימן השוויון יכול להופיע , כדי לבסס את משמעותו כיחס בין שני ביטויים . במהלך הפעילויות חשוב לחזור על קריאה בקול של הביטוי המתקבל כדי להדגיש שכיוון הקריאה נשאר משמאל לימין . בפעילויות 9-10 משווים בין כמויות הבלונים של שני ליצנים – פופה ולולי . כמות הבלונים של כל ליצן יכולה להופיע כמספר או כתרגיל : אם הליצן מחזיק את בלוניו בשתי הידיים , מתייחסים אל כמות הבלונים הכוללת כתרגיל חיבור ( בפעילות – 9 הבלונים ביד שמאל ועוד הבלונים ביד ימין . ( אם חלק מהבלונים של הליצן התפוצצו , מתייחסים אל הכמות כאל תרגיל חיסור ( פעילות – 10 כל הבלונים שבידו פחות הבלונים המפוצצים . ( הסיפור על הליצנים נותן משמעות לכמות שכל צד מתאר , ולכן מסביר את המשמעות של כתיבת הסימן ביניהם . בנוסף , מסביב לכל ביטוי ( מספר או תרגיל ) מופיעה מסגרת , כדי להדגיש שמשווים בין כל הביטוי שבצד ימין לכל הביטוי שבצד שמאל : המסגרת מדגישה שצריך להתייחס בהשוואה לביטוי 2 + 4 כולו , ולא להשוות רק בין ה 5 - ל 4 - כפי שהיה אפשר לטעות אם הייתה המשימה מוצגת כך : . 2 + 4 5 מסגרות כאלה מופיעות בכל הפעילויות העוסקות ישירות בהשוואות מסוג זה . בהמשך הלימוד יוסרו המסגרות בהדרגה . בפעילות , 10 סעיף ג מופיע בפעם הראשונה מצב של שוויון בין מספר לתרגיל ( כאשר התרגיל מימין : ( מקצת התלמידים יתקשו להבין מהו הסימן המתאים . אפשר לשאול : לאיזה ליצן יש יותר בלונים מנופחים ? איזה סימן מתאים כאשר הכמויות שוות ? גם תלמידים שישלימו נכון את הסימן עלולים להתקשות בהבנה של מה שהתקבל ואף לחשוב שהם טועים . חשוב לקרוא ביחד אתם את ההסבר המופיע מתחת לפעילות : את מה שקבלנו בסעיף ג קוראים כך : 4 " שוה 6 פחות . " 2 כלומר , אנחנו עדיין קוראים משמאל לימין . חשוב להזכיר : הסימן = מציין שמה שיש משמאלו שווה למה שיש מימינו . משמאל מופיע המספר . 4 מימין מופיע התרגיל . 6 - 2 האם הם שווים ? אם כך , נכון לכתוב ביניהם =.
|
|