|
|
صفحة: 126
בפעילות 2 התלמידים מתרגלים את מציאת ערכן של מילים שונות . כדאי להסב את תשומת לבם לכך שלמילים שונות ייתכנו ערכים מספריים שווים . למשל , ערך המילה חגב שווה לערך המילה אהבה ( ערכן המספרי הוא . ( 13 אם רוצים להוסיף תרגילים דומים , יש לשים לב לבחירת מילים שבהן האותיות א-ל בלבד . בפעילות 4 התלמידים צריכים למצוא בעצמם שתי מילים שערכן המספרי שווה . מציאת מילים כאלה היא קשה , ולכן הפעילות סומנה כאתגר . פעילות 6 והדיון שבעקבותיה מדגישים את העיקרון השני של שיטת הגימטרייה המוזכר לעיל – סדר האותיות אינו משנה את ערך המילה : למילים אב ובא יש אותו ערך מספרי . 3 – זאת בניגוד לשיטת המספרים שהתלמידים מכירים , שבה סדר הספרות משנה את ערך המספר : למספרים 21 - ו 12 יש ערך שונה . אפשר לבקש מהתלמידים להמחיש את ההבדל בין שני המספרים בעזרת האבזרים שמשתמשים בהם בפרק המבנה העשרוני : פעילות מושית הבלשית דומה לפעילות שבעמוד . 181 אנחנו רואים את תחילתו של הזחל . לפי ההתחלה צריך להסיק אילו מהחלקים יכולים להיות שייכים לו . שימו לב , יש יותר מתשובה נכונה אחת ! ה קּ יפ וּ את החלקים ה מּ תאימים שׁ ל ה זּ חל . מושית הבלשית חלקי הזחל ג ו - ד מתאימים לדגם שעל פיו הזחל צבוע . חלקים א ו - ב אינם מתאימים , משום שהצהוב מופיע משמאל לאדום ולא מימינו כמו בזחל עצמו . עמודים 191-192 בדקו את עצמכם הפעילויות כאן מסכמות את הנלמד בפרק כולו .
|
|