|
صفحة: 18
مثال لفعاليات : يختار كل تلميذ عددا واحدا من بين العددين ، 10 و 9 ويرسم رسمة يظهر فيها كل شيء مرسوم عددا من المرات يساوي العدد الذي اختاره . بعد ذلك يعرض التلاميذ رسماتهم عل رفاقهم ، وعل الرفاق أن يكتشفوا ما هو العدد الذي بحسبه رسمت الرسمة . يطلب من التلاميذ إيجاد طرق مختلفة لترتيب 9 ( أو ( 10 أغراض ( يمكن استخدام الأكياس التي حضت في الفعالية التمهيدية . ( نقاش : ما الخاص في العدد ؟ 10 ما هي الأشياء التي نعرفها ، والموجودة عل الغالب في مجموعات من ؟ 10 ( مثلا ، مجموعة الأصابع في كفي يدين ( . في الفعالية 16 يتدرب التلاميذ عل كتابة الأعداد . 6-10 التلاميذ الذين أصبحوا متمكنين من كتابة هذه الأعداد غير ملزمين بملء كل الأسطر . التلاميذ الذين يحتاجون إل تدرب إضافي ، باستطاعتهم أن يتمرسوا بالتدرب في الدفتر . الصفحات 17-20 في الفعاليات 17-20 يحصي التلاميذ عناصر مجموعات جزئية ، ويجملون في جدول المجموعات الموجودة في كل رسمة ( ماذا يوجد فيها ، كم يوجد من كل نوع وكم معا . ( الجديد في هذه الفعاليات هو تنظيم املعطيات في جدول ( مقابل قائمة ) وتناول مجمل كل العناصر . في الفعالية 18 يجب رسم الأشكال الناقصة في الجدول . في الفعالية 19 تحد يوجد جدولان لنفس الرسمة - في الجدول العلوي يطلب من التلاميذ تناول ألوان العناصر ( وتجاهل الاختلاف في شكلها (، وفي السفل - تناول أشكال العناصر ( وتجاهل الاختلاف في لونها . ( يفضل لفت انتباه التلاميذ إل أننا نكتب نفس العدد في السطر الأخير في الجدولين ( بجانب أشكال (، والطلب منهم بأن يشرحوا سبب ذلك . يمكن توسيع الفعالية باستخدام أكياس الأغراض التي حضت في الفعالية التمهيدية : نأخذ كيسا واحدا ونصنف الأغراض الموجودة فيه بطرق متنوعة . يمكن التصنيف بحسب نوع : سدادات ، خرزات وحجارة . يمكن التصنيف أيضا بحسب اللون ، وعندئذ تكون الخرزة الزرقاء في نفس مجموعة السدادة الزرقاء ، ويمكن التصنيف بحسب الحجم أو بحسب الشكل أو بأي طريقة يقترحها التلاميذ . يقوم التلاميذ بتوثيق عدد الأغراض من كل نوع .
|