|
صفحة: 80
الصفحة 103 الفعالية 16 تتناول تطبيق العلاقة بين العملات قد يجد التلاميذ هنا صعوبة في التمييز بين قيمة كل عملة وعدد ( كمية ) العملات . مثال لخطأ شائع نابع عن هذه الصعوبة ، مثلا في البند ب : يوصى باستخدام مصطلحات ملائمة مثل " عملة من فئة 5 شواقل ، " عملتان : عملة من فئة شاقل واحد ، وعملة من فئة شاقلين ، " والتمييز بين أسئلة مثل " كم عملة؟ و" ملة؟" كم شاقلا . ؟" يوصى بتناول فعاليات مشابهة بواسطة بطاقات العملات من الكراس الموجود في رزمة اللوازم . الصفحة 104 في الفعالية 17 نحل معادلات جمع وطرح في جميعها معطى الصحيح فقط . في كل بند يوجد نفس الصحيح ، ويطلب من التلاميذ أن يكملوا املعالات بطرق مختلفة . تجدر الإشارة إل أنه في هذه المرحلة لا حاجة لأن تكون هناك أي علاقة بين تمارين الجمع وتمارين الطرح ، باستثناء أن الصحيح هو نفس العدد . يمكن الاستعانة برسمات الأسماك عل الأشرطة لحل املعالات . ( يمكن استخدام قلم وممحاة لتعليم الكمية املائمة في كل مرة ، أو الاستعانة بالأقراص والأشرطة ( . فعالية حورية التحرية - حتى الآن تمرس التلاميذ في التلوين بحسب نموذج معطى . هنا يجب عليهم إيجاد النموذج المتكرر . اللافتة تشير إل أن طول النموذج هو . 3 يمكن نصح التلاميذ المستصعبين بتحويط كل ثلاث دوائر بحسب الترتيب ( من اليسار (، ومشاهدة ما هو موجود فيها كلها . حل الفعالية : حورية ألتحرية ما هو ألنموذج؟ لونوا في أللافتة .
|