|
صفحة: 46
الصفحات 51-53 في الفعالية 3 نستخدم المفهومين " زوجي" و"فردي . " يحدد التلاميذ إذا كان العدد زوجيا أو فرديا بحسب إمكانية ترتيب الكمية املائمة له بأزواج : إذا رتبت الكمية بأزواج - فالعدد املائم هو زوجي . إذا تعذر الترتيب بأزواج - فالعدد املائم هو فردي . باستطاعة التلاميذ أن يرسموا ما يشاؤون لفحص ذلك . يمكنهم أيضا استخدام أغراض محسوسة . في هذه الحالة لا حاجة للرسم . في الفعالية 4 يلون التلاميذ الأعداد الموجودة عل الثعبان بحسب ما وجدوه في الفعاليات ، 1-3 ويكتشفون أن الأعداد الزوجية والأعداد الفردية مرتبة بالتناوب عل ثعبان الأعداد . بذلك يستخلصون أيضا بشأن زوجية أعداد لم يفحصوها من قبل 1 ) فردي ، 0 زوجي . ( مع التلاميذ المتقدمين يستحسن الاستمرار بهذه القانونية لأعداد أكبر من 10 أيضا . لكي يفهم التلاميذ لماذا رتبت الأعداد بالتناوب ، يوىص بطرح هذه لأسئلة للنقاش : . 1 كان معي عدد فردي من الملبسات . أكلت ملبسة واحدة . ماذا يمكنني أن أقول عن عدد الملبسات التي معي الآن - هل هو زوجي أم فردي؟ اشرحوا . عدد الملبسات الآن زوجي ، ولهذا شرحان : الملبسات التي كانت معي من قبل لم أستطع أن أرتبها بأزواج . بقيت معي ملبسة دون رفيق . أكلتها الآن ، وما بقي من ملبسات يمكن ترتيبها بأزواج . شرح آخر : يمكننا أن نرى عل ثعبان الأعداد الملون أنه قبل كل عدد فردي يوجد عدد زوجي . عدد الملبسات التي معي الآن هو العدد السابق لعدد الملبسات الفردي التي كانت معي سابقا ، ولذلك هو عدد زوجي . . 2 ترتبت مجموعة من التلاميذ بأزواج قبل خروجها في رحلة . في اللحظة الأخيرة انضم إليها تلميذ آخر . ماذا يمكننا أن نقول عن عدد التلاميذ الآن - هل هو زوجي أم فردي؟ اشرحوا . عدد التلاميذ الآن هو فردي . كما في الحالة السابقة ، هنا أيضا يمكن إعطاء شرح كمي بالإضافة الشرح الذي يتناول ترتيب الأعداد الزوجية داخل تسلسل الأعداد . في الفعاليتين 5-6 يستعين التلاميذ بالفعالية ، 4 ويكتبون أعدادا زوجية ( الفعالية ( 5 وأعدادا فردية ( الفعالية ( 6 بالتسلسل . يستحسن الاستمرار في التدرب عل تسلسل الأعداد الزوجية وتسلسل الأعداد الفردية . في الفعاليتين 7-8 يتدرب التلاميذ عل التمييز بين الأعداد الزوجية والأعداد الفردية . في هاتين الفعاليتين لا حاجة إل فحص زوجية كل عدد . يمكن الاعتماد عل ما وجدوه التلاميذ في الفعاليات السابقة ، وما أجملوه عل ثعبان الأعداد في الفعالية . 4 هدف الفعاليتين 9-10 هو تشجيع الإحصاء بقفزات من 2 لتوضيح العلاقة بين تسلسل الأعداد الزوجية وإضافة العدد . 2 باستطاعة التلاميذ إحصاء العجلات ( في الفعالية ( 9 وإحصاء الكرزات ( في الفعالية ( 10 واحدة واحدة ، ولكن من الأنجع والأسرع أن يحصوها بأزواج . ( في الفعالية 10 يمكن أن نبدأ بإحصاء أزواج الكرزات بقفزات من ، 2 وبعد ذلك نضيف الكرزات المفردة ( . هدف النقاش في آخر الفعالية هو تطبيق المادة التي علمت حتى في سياقات أخرى .
|