|
صفحة: 31
مثلا ، هذه هي الطرق لتمثيل العدد 3 بالطريقة المتفق عليها : وهذه هي أيضا طريقة ملائمة ( إلا أنها غير مرغوب فيها : ( نطلب من التلاميذ تمثيل الأعداد 1-5 بالطريقة المتفق عليها . نقاش : كيف نمثل العدد ؟ 0 ( شريط بدون أقراص ) . 4 نمثل كل الأعداد نطلب من التلاميذ تمثيل العدد 7 بالطريقة المتفق عليها . في هذه الحالة نستخدم قسمي الشريط . نطلب من التلاميذ تمثيل العدد 7 باستخدام كفوف الأيدي . في هذه الحالة عل كل تلميذ أن يستخدم كفي يديه . نطلب من التلاميذ أن يقترحوا أعدادا أخرى يحتاج تمثيلها إل استخدام قسمي الشريط ( وإل كفي اليدين (، ثم تمثيلها . شجعوا التلاميذ عل الإحصاء الاستمراري ( من 5 فصاعدا . ( ب . نميز أعدادا بسرعة اللوازم لكل تلميذ : بطاقات أعداد - في رزمة اللوازم لوازم للمعلم : صور أعداد ممثلة بأقراص عل أشرطة - في آخر المرشد نعرض عل التلاميذ عددا ممثلا بأقراص عل شريط ، أو بكفي يدين . يميز التلاميذ العدد ويرفعون البطاقة املائمة للعدد . نطلب من التلاميذ النشيطين ( الذين ميزوا العدد بسرعة ) أن يشرحوا كيف ميزوه . يستحسن أن تسمعوا في كل مرة شروحا مختلفة . هذه هي شروح ممكنة لتمييز العدد : 7 " رأيت 5 ملآن و ، 2 وأنا أعلم أن ذلك هو " . 7 " هذا قريب إل ، 10 ينقصه ، 3 ولذلك هو " . 7 يوصى بالعودة إل هذه الفعالية بين الحين والآخر ، حتى يتمكن معظم التلاميذ من تمييز كميات حتى 10 دون أن يحصوها .
|