|
|
صفحة: 22
ג . פותרים תרגילים ( עמודים ( 28-56 ביחידה זו מופיעות פעילויות מסוגים שונים העוסקות בתרגילי חיבור וחיסור עד 20 עם שבירת עשרת ובלי שבירת עשרת . ביחידות הקודמות הוצגו מספר דרכים לפתרון , וחשוב לעודד את התלמידים לפתור את התרגילים בדרך הנוחה להם . רצוי לקיים עם התלמידים דיונים על דרכי החישוב שלהם , שכן אלה יכולות לעודד אותם לפתח אסטרטגיות חישוב שונות לתרגילים שונים ולתרום להעמקת התובנה שלהם . לדוגמה , מדי פעם אפשר להציג לפניהם תרגיל חיבור או תרגיל חיסור שיש בהם שבירת עשרת , ולבקש מתלמידים שונים להציג את הדרך שבה פתרו את התרגיל . מומלץ לעודד תלמידים שזקוקים לכך להשתמש באבזרים לפתרון התרגילים . הפעילויות בספר לתלמיד עמודים 28-33 בפעילות 1 התלמידים מתבקשים לזהות את שני החלקים בתוך השלם , למלא תבנית מתאימה ולכתוב תרגילי חיבור ותרגילי חיסור המתאימים לשלם ולחלקים שזיהו . בפעילות 2 רצוי לעודד את התלמידים להשלים במשוואות החיבור תרגילים שתוצאתם גדולה מ , 10 - ובמשוואות החיסור שבהן חסר השלם ( סעיפים א ו - ג ) - להשלים שלם הגדול מ . 10 - פעילות 3 כתב סתרים - בפרק ' חיבור וחיסור עד – 20 חלק א' עסקו התלמידים בביטויים שבהם הופיעו הסימנים < , > בין תרגיל למספר ( נוסף לסימן . ( = כאן התלמידים מציבים מספרים במקום צורות : בשלב הראשון הם צריכים להציב מספרים במקום הצורות לפי מפתח כתב הסתרים הנתון . בשלב השני הם צריכים לפתור את התרגיל , ובשלב השלישי להשוות בין התוצאה שהתקבלה ובין המספר הרשום . הנה דוגמה לדרך הפתרון בסעיף א : . 3 השלימו > או < או . = שימו לב : בפעילויות כאלה קיימת טעות רווחת אצל חלק מהתלמידים : הם משווים את המספר השני בתרגיל ( ולא את תוצאת התרגיל כולו ) למספר הנתון מימין לסימן השוויון או האי - שוויון . לדוגמה , בסעיף א : , + 10 הם יכתבו את הסימן > משום ש 6 > 10 - ויתעלמו מהעובדה ש . 12 < 10 - כדי להתגבר על טעות זו אפשר להציע לתלמידים להקיף במסגרת את התרגיל הנתון מבצד שמאל , לכתוב מעליה את תוצאת התרגיל , ורק לאחר מכן להשוות ולכתוב את הסימן המתאים .
|
|