|
|
صفحة: 46
עמוד 53-51 בפעילות 3 משתמשים במושגים " זוגי" ו"אי - זוגי . " התלמידים קובעים אם מספר הוא זוגי או אי - זוגי לפי האפשרות לסידור הכמות המתאימה בזוגות : אם אפשר לסדר בזוגות - המספר המתאים הוא זוגי . אם אי - אפשר לסדר בזוגות - המספר המתאים הוא אי - זוגי . התלמידים יכולים לבחור בעצמם מה לצייר כדי לבדוק זוגיות . אפשר גם להשתמש בעצמים מוחשיים . במקרה זה אין צורך לצייר . בפעילות 4 התלמידים צובעים את המספרים על הנחש על פי מה שמצאו בפעילויות 3-1 ומגלים שהמספרים הזוגיים והמספרים האי - זוגיים מסודרים לסירוגין על נחש המספרים . מכאן הם מסיקים גם לגבי הזוגיות של המספרים שלא בדקו 1 ) אי - זוגי , 0 זוגי . ( עם תלמידים מתקדמים רצוי להמשיך את החוקיות הזאת גם במספרים גדולים מ . 10 - כדי שיבינו התלמידים מדוע המספרים מסודרים לסירוגין , מומלץ להציג לפניהם את השאלות האלה לדיון : . 1 היה לי מספר אי - זוגי של סוכריות . אכלתי סוכרייה אחת . מה אפשר לומר על מספר הסוכריות שיש לי עכשיו – האם הוא זוגי או אי - זוגי ? הסבירו . מספר הסוכריות עכשיו זוגי , ויש לכך שני הסברים : את הסוכריות שהיו לי קודם לא יכולתי לסדר בזוגות . נשארה לי סוכרייה בלי בת - זוג . עכשיו אכלתי אותה , ונשארו לי סוכריות שאפשר לסדר בזוגות . הסבר אחר : אפשר לראות על נחש המספרים הצבוע שלפני כל מספר אי - זוגי יש מספר זוגי . מספר הסוכריות שיש לי עכשיו הוא המספר הקודם למספר האי - זוגי של הסוכריות שהיו לי קודם , ולכן הוא מספר זוגי . . 2 קבוצת ילדים הסתדרה בזוגות לקראת טיול . ברגע האחרון הצטרף ילד נוסף . מה אפשר לומר על מספר הילדים עכשיו – האם הוא זוגי או אי - זוגי ? הסבירו . מספר הילדים עכשיו אי - זוגי . בדומה למקרה הקודם , גם כאן אפשר לתת הסבר כמותי לצד הסבר העוסק בסידור המספרים הזוגיים בתוך הרצף . בפעילויות 6-5 התלמידים נעזרים בפעילות 4 וכותבים את המספרים הזוגיים ( פעילות ( 5 והאי - זוגיים ( פעילות ( 6 ברצף . רצוי להמשיך ולתרגל את רצף המספרים הזוגיים ואת רצף המספרים האי - זוגיים . בפעילויות 8-7 התלמידים מתרגלים את ההבחנה בין המספרים הזוגיים ובין המספרים האי - זוגיים . בפעילויות אלה אין צורך לבדוק את הזוגיות של כל מספר . אפשר להסתמך על מה שהתלמידים מצאו בפעילויות הקודמות וסיכמו על הנחש בפעילות . 4 מטרת פעילויות 10-9 היא לעודד מנייה בקפיצות של 2 ולהראות את הקשר בין רצף המספרים הזוגיים לבין הוספה של . 2 התלמידים יכולים למנות את הגלגלים ( בפעילות ( 9 ואת הדובדבנים ( בפעילות ( 10 אחד אחד , אך יעיל ומהיר יותר למנות בזוגות . ( בפעילות 10 אפשר להתחיל ממניית זוגות הדובדבנים ובקפיצות של 2 ולאחר מכן להוסיף את הדובדבנים הבודדים ( . מטרת הדיון בסוף הפעילות היא ליישם את החומר הנלמד גם בהקשרים נוספים .
|
|