أ‌. ما هي الزاوية

146 : الص فحة في الكتاب مي ذمن المهمّأن يتأكّد التلا 3الفعّاليّةفي . قيمةمن التأشير على الزوايا بخطوط مست . ليست له زوايا على الإطلاق 6الرقم اع يمكنك التحدّث مع التلاميذ حو ل أنو ة الرقميّ : الأرقام التي تظهر في البنود ن يم كن سؤالهم إذا كان م . وغير الرقميّة الممكن الحصول على رقم رقميّبدون . زوايا على الإطلاق اقتراح لتوسيع ال فعّاليّة اطلبوا من التلاميذ إيجاد أكبر عدد • ممكن من الزوايا في كلّشكل من في أيّرق م وجدتم : اسألوا . الأشك ال أكبر عدد من الزوايا؟ كم؟ اطلبوا من التلا ميذ استخدام الأرقام • المعطاة وإيجاد أكبر عدد مكوّن من . رقمين يحتوي على زوايا من الم همّأن يستخدم، 4الفعّاليّةفي . التلاميذ مسطرة يّة رسم يُفضّل التوضيح على اللوح كيف فيزاوية في أوضاع مختلفة، وليس فقط الأوضاع الروتينيّة حيث ت كون إحدى . الساقين في وضع أفقيّ 5اقتراح لتوسيع الفعّاليّة يمكن الطلب من التلاميذ إضافة خطّ مستقيم من رأس الزاوية إلى أحد فةالرسومات، ومعرفة عدد الزوايا المختل . التي يمكنهم التأشير عليه ا : مثلاً كلّ . ةABA في هذه الفعّاليّة، ي كون مبنى النموذج المتكرّر المعروض على اللافت . تلوين بلونين مختل...  إلى الكتاب