الصفحة في الكتاب : 141 الرسم التوضيحيّ الموجود أعلى الصفحة هو استمرار مباشر للفعّاليّة مع المعلّمة في الصفحة السابقة . بعد أن اقتر ح التلاميذ حلولهم الخاصّة، ينظرون إلى الصورة ويشرحون بكلماتهم حلّ نديم . استخدم نديم قدميه كوحدة قياس . قام بقياس عدد المرّات التي ظهرت فيها قدماه على طول القفزة بأكملها . سمح له القياس بوصف طول القفزة بالأرقام والكلمات حتّى يتمكّن العمّ من فهمها . سؤال لتوسيع النقاش : هل يمكن لنديم أن يقول للعمّ إنّ طول قفزته هو 5؟ اشرحوا . ربّما يقول التلاميذ في النقاش إنّه على الرغم من وصف نديم، إلاّ إنّ العمّ لن يتمكن من معرفة طول القفزة بالضبط، لأنّه لا يعرف بالضبط ما هو طول قدم نديم . إذا طُرح الموضوع، يمكن إخبار التلاميذ بأنّ هذا هو إحدى سيّئات استعمال القدم كوحدة قياس . لوصف الأطوال بدقّة، هناك وحدات قياس ثابتة متعارف عليها في جميع أنحاء العالم، وسوف نتعرّف على ذلك في الوحدة التالية . في الفعّاليّة 1 يستنتجون مسافات القفزات المعروضة في الرسم التوضيحيّ . هذه فعّاليّة أساسيّة تهدف إلى التدرّب على التعبير عن الطول بواسطة عدد ووحدة قياس . قَفَزْتُ مِسافَةً تُساوي 5 مَرّ...
إلى الكتاب