16 في الاستراحة خرج سمير إلى الساحة ووجد أنّ بعض زملائه في طريقهم إلى ملعب كرة السلّة . سألهم : "هل أستطيع أن ألعب معكم؟" أجابه أحدهم : "هل ترى أنّك تستطيع اللعب معنا؟ أنت بالكاد تستطيع لقف الكرة ! " سؤال للمناقشة في الصفّ : فضحك الباقون . أمّا سمير فجلس على أحد المقاعد وانتظر قرع جرس انتهاء الاستراحة . أ . ما رأيكم – بمَ يشعر سمير الآن؟ لماذا يشعر هكذا؟ ب . كيف يمكننا أن "نصلّح" قلب سمير المكسور؟ إجابات ممكنة : ج . ماذا يمكن أن نقول لسمير أو أن نعمل له لكي يتحسّن شعوره؟ أن نتعامل معه باحترام ) نعيد له كرامته ( . أن نحتضنه، أن نعيد على مسامعة صفاته الجميلة والتي تميّزه عن نصيحة للمعلّم / ة : غيره، أن ندعوَه للّعب معنا . خلال المناقشة في الصفّ من المهم جِدًّا استعمال الانعكاس من أجل التأكيد على توضيح ما يقوله التلاميذ . والتأكُّد من فهم جميع التلاميذ . على سبيل المثال : "إذن أنت تقول ) عمليًّا ( بأنّك تعتقد أنّ سمير حزين في الأساس لأنّ أخته الكبيرة ضحكت عليه عندما صبّ الماء على ملابسه؟" إضافة إلى ذلك، استخدموا ردود التلاميذ من أجل تشجيع الآخرين على التعبير عن رأيهم : هل هناك من يفكّر مث...
إلى الكتاب