|
|
صفحة: 6
הדיון בכל פרק נפתח בפסקה המחברת בין הפרק הקודם לבין הפרק הנוכחי - הן ברצף העלילה והן בהדגשת נקודות לדיון ולניתוח , שנפתחו בפרק הקודם וימשיכו לעמוד במוקד הדיון בפרק הנוכחי . עוד בכל פרק : סיכומי ביניים המרכזים את העלילה ואת הנקודות המרכזיות שהועלו עד כה , וכמובן - סיכום הפרק ומיקוד הדיון . ביאורים בשוליים של עמודי ההצעות להוראה מופיעים ביאורים למילים , לפסוקים ולחלקי פסוקים . רוב הביאורים מתייחסים לפסוקים הקשורים למשימות . חלקם מתייחסים לפסוקים שבכותרות -המשנה , וחלקם מתייחסים לפסוקים המופיעים בקומיקס . לא ביארנו את כל המילים הקשות , כדי לא להעמיס על הלמידה . בחרנו להתמקד במילים קשות במיוחד , במילים שהבנתן חשובה להבנת ההקשר , ובמילים שיעשירו את אוצר המילים ואת השפה הדבורה והכתובה של התלמידים , וכן מילים שאפשר להשתמש בהן גם בחיי היומ יום שלנו . הרחבה את רוב ההרחבות ( המסומנות באמצעות הינשוף המסביר ו בגופן שונה של האותיות ) שילבנו בתוך רצף ההוראה של כל פרק . זאת מתוך הנחת יסוד דידקטית- קוגניטיבית , שמהלך יחידת ההוראה הוא רצ ף אחד בזמן שיעור וההרחבות אינן נפרדות מרצף השיעור , אלא הן נדבך חשוב בהבנ ת הנושא או בהעמקה בו . הצעות נוספות להרחבה נרמזות בדברי דמויות העזר - התיש , העורב והינשוף , המובאות ברצף הפרקים , לשימוש בהתאם לשיקול הדעת של המורה . משימות חילקנו את המשימות לכמה סוגים : משימות הקשורות לעבודה צמודה לטקסט המקראי - מציאת ביסוס לתשובה בפסוקי הפרק , קישור בין תכנים שונים לבין פסוקים , ועוד . משימות הזמנה לחקר - משימות שעיקרן איסוף פרטי מידע ויצירת הכללה : השערה , מסקנה , גיבוש עמדה , טיעון ועוד . הזמנה ליצירה / לכתיבה / לאיור - תוך התייחסות לשונות בין הלומדים , לחשיבות הרלוונטיו ת של החומר הנלמד ולייחודו של הטקסט המקראי . משימות אלה מאפשרות מילוי פערים , ובכך הן מגרות ליצירה אישית ולדיאלוג של הקורא עם הטקסט . משימות לסיכום הפרק - המתמקדות בהיבט מסוים או מזמינות ל"מבט על" על הפרק ה נלמד . כדי להקל את התקשורת בין המורה לתלמידים , מסןרנו את המשימות . המשימות לתלמידים הן גם חלק מהאמצעים להערכת תהליכי הלמידה . לדיון בכיתה - משימות שבהן התלמידים נדרשים להביע עמדה על בסיס הידע הנלמד . בסוג המשימות הזה יש חשיבו ת למגוון הדעות של התלמידים , לס יעור המוחות ולהפריה ההדדית בכיתה .
|
|