|
|
صفحة: 27
אפשר לנתח את התופעה על פי היבטים . החיבור יתחיל בהצגת התופעה , ואחריה יפורטו ההשלכות של התופעה על פי היבטים שונים : חינוכי , חברתי , לימודי , כלכלי , אישי . העברה לתחומי דעת שונים – חשוב ליישם את המבנים הללו בשיעורים עתירי מלל , כגון : היסטוריה , גאוגרפיה , תנ"ך , מורשת ועוד . כדאי להדגים במליאה יישום כזה מתחום דעת אחר , ולהראות שהנלמד בשיעורים אלה יכול לשמש כלי לכל תחומי הדעת . הדבר נכון גם לכתיבת תשובות בתחומי דעת אחרים וגם להבנת טקסטים בתחומים מגוונים . שיתוף פעולה בין המורים המקצועיים למורים לעברית חיוני בשלב זה . בשיעורי היסטוריה לדוגמה ניתן להדגים בעזרת הטקסטים הנלמדים קשרים לוגיים של בעיה ופתרון , של רצף כרונולוגי ועוד . בשיעורי מדעים ניתן להיעזר בספרי הלימוד ובתיאור ניסויים מדעיים כדי להדגיש קשרים לוגיים של בעיה ופתרון , סיבה ותוצאה , טענה והוכחה ועוד . גם במקצועות ראליים , כגון גם כאשר עונים על שאלה רחבה בתחומי דעת מגוונים , אפשר לתכנן את מבנה התשובה לפי רכיבי המבנה . למשל : כאשר מסבירים בשיעור מדעים את הגורמים לזיהום הנחלים בארץ , ניתן לתאר את התופעה ולהסביר את סיבותיה – מבנה סיבה . אפשר לתאר את המפגעים שגרמו לזיהום הנחלים בארץ לפי שנים – מבנה רצף כרונולוגי . אפשר לנתח את הבעיה ולהציג לה פתרון – מבנה בעיה ופתרון . אפשר לטעון שהמפעלים הם הגורם העיקרי לזיהום הנחלים , ולהוכיח טענה זו – מבנה טענה והוכחה . מבנה סיבה-תוצאה – מבנה הסיבה חשוב ושכיח , והוא יוכל לשמש את התלמידים כמרכיב חשוב בנושאים עיוניים רבים שיכתבו עליהם . דוגמה לתכנון חיבור במבנה סיבה התופעה / הבעיה : מספר המגיעים לטיולים בכל כיתה היה השנה נמוך , אף על פי שהטיול השנתי נחשב לפעילות לימודית מחייבת . הסיבות : סיבה כלכלית , סיבה אישית , סיבה ביטחונית … דוגמות : בכיתה ט ' 4 למשל , נעדרו למעלה 10-מ תלמידים . חלק מהם הצדיקו את היעדרותם בכך ש ... וחלק מהם אמרו ש … המלצה / הצעה : … מבנה בעיה ופתרון – במבנה זה מציגים בעיה – מסבירים אותה , מתארים את גורמיה או השלכותיה , ולאחר מכן כדאי להציע לה פתרון . מבנה רצף כרונולוגי – נקרא גם סדר כרונולוגי , ציר זמן . ארגון זה שכיח בתבניות סיפוריות , ובטקסט מידע היסטורי העוסק בתיאור אירוע , או בהתפתחות של תופעה או בתולדות חיים של אדם וכדומה . מבנה כלל ופרט – ארגון שכיח בטקסט מידע , ובעיקר בהסברים של מהות מושג , תופעה , בעל חיים , צומח וכדומה . הסברים אלה עשויים לפתוח בהכללה ובהמשך לפרט , להסביר , לתאר את חלק הדבר ( מהכלל אל הפרטים . ( לעתים ההסבר עשוי להתחיל בפרטים ובהמשך להגיע להכללה ( מהפרטים אל הכלל . (
|
|