|
|
صفحة: 59
בספר ט קריאת טיעונים מורכבים , וכתיבה בעקבות הטקסטים ובלעדיהם . כתיבת טיעון במרכזה של כתיבת טיעון עומדת טענה , עמדה , והכותב מבקש לשכנע את הנמענים בנכונותה . רובו של הטקסט יהיה אפוא ביסוס לטענה : נימוקים או הוכחות הנתמכים בנתונים ובעובדות , בהסברים , בדוגמאות ובהשוואות [ ... ] הטענה תבוא לרוב בפתיחה במפורש או בדרך מוסווית . בגוף המאמר יבוא ביסוס הטענה . בסיום תנוסח לרוב המסקנה הנובעת מגוף המאמר והחוזרת על הטענה הראשית . למבנה זה יכולות להיות וריאציות , למשל כאשר הכותב בוחר שלא לחשוף את טענתו בפתיחה , אלא רק לקראת הסיום . ( מתוך תה"ל , עמ' ( 58 ספירליות בהוראת הנושא : תהליך הכתיבה ספר ז – שיעור : 13 טיעון ותהליך הכתיבה ספר ח – שיעור : 4 תהליך הכתיבה ; שיעור : 5 משוב ועריכה ספר ט – שיעור : 6 טיעון ותהליך הכתיבה בספר ז תהליך הכתיבה מטופל באופן ראשוני , אגב עיסוק בכתיבת טיעון . בספר ח תהליך הכתיבה ובכללו שלב המשוב והעריכה מטופלים באופן יסודי בפני עצמם . בספר ט שוב חוזרים על תהליך הכתיבה אגב כתיבת טיעון . תהליך הכתיבה – בספר ז דנים בתהליך הכתיבה באופן ספירלי . בשיעור זה דנים בכתיבה בהיקף מצומצם – כתיבת תשובה , כתיבת חיבור קצר , ובהמשך נעסוק בכתיבת סיכום . בשלב מאוחר יותר , בספר ח , נמשיך לטפל בתהליך הכתיבה בצורה מעמיקה ( שיעור : 4 תהליך הכתיבה , שיעור : 5 משוב ועריכה . ( לאורך כל הדרך נרמזים שלבי הכתיבה גם במטלות , תוך הדגשה של פירוק מטלת הכתיבה . אמנם תהליך הכתיבה אינו תהליך אחיד ורציף , אך ניתן לתארו כמורכב מארבעה שלבים עיקריים : העלאת רעיונות , תכנון וארגון , פיתוח וכתיבה ולבסוף – עריכה . העלאת רעיונות – מומלץ להציג בפני התלמידים דרכים מגוונות שמטרתן לעורר מחשבה על נושא הכתיבה . בספר מוצגות דרכים שונות להעלאת רעיונות : שיחה עם עמיתים , הישענות על טקסט קיים , שאילת שאלות , הצבת מילות השאלה לפני נושא הטקסט , וכן העלאת אסוציאציות ( תסמיכים ) או כתיבה חופשית . כדאי לחשוף את הדרכים השונות לפני התלמידים . יש להניח שלתלמידים שונים יתאימו דרכים שונות ואין לכפות דרך או סגנון אחידים . תכנון וארגון – תלמידים רבים כותבים מבלי לתכנן את הכתוב . לעתים הם חוששים לאבד זמן יקר , ולכן כותבים בספונטניות מבלי לתכנן או מבלי לארגן את התוכן ואת המבנה . בשלב התכנון / הארגון נמליץ לתלמידים לברור את הנושאים החשובים והמעניינים מתוך מגוון הנושאים שהעלו , ולארגן אותם בדרך הגיונית . פיתוח הרעיונות – שלב זה מעורר קושי עצום בקרב התלמידים , ולא פעם נשמעת בכיתה הטענה : אין לי מה להוסיף או אין לי מה לכתוב .
|
|