|
|
صفحة: 48
שיעור : 10 כתיבת סיכום לאחר שהתלמידים למדו למצוא נושא נדון של טקסט הם יוכלו להיעזר בכך לכתיבת סיכום . שיעור זה מקנה לתלמידים אסטרטגיות לכתיבת סיכום ותבחינים לבקרתו . נוסף לכך השיעור דן גם בסוגי הערה לספר , פעילות : 1 " השמות , "שהיו היגד ראשי בפסקה – לאחר שהתלמידים התאימו את ההיגד הראשי לפסקה , כדאי לבדוק בכיתה כיצד נבנה ההיגד הראשי מתוך הפסקה , כלומר להראות את הצעדים בתהליך בניית ההיגד הראשי . הערה לספר , פעילות 7 שאלה : 11 לקסיקון – אפשר לקשר פעילות זו להמרה מסוגה לסוגה : מסוגה של מאמר לסוגה של טקסט מידע – ערך בלקסיקון . הצעות לעוד פעילויות פעילות : מחקר חברתי בעקבות הטקסט – עוד פעילות לטקסט " השמות . "שהיו " גם בשנים הבאות הכתיבו המאורעות הכלליים , או החוויות הפרטיות של ההורים , את שמות הילדים" ( פסקה . ( 6 בהמשך לפסקה יביאו התלמידים דוגמות מסביבתם הקרובה ( במשפחה , אצל חברים ושכנים , בכיתה , ( לעוד שמות שניתנו בעקבות מאורעות כלליים או בשל חוויות פרטיות של ההורים , ויפרטו אותם בפסקה נפרדת . פעילות : אוצר מילים – עוד פעילות לטקסט " השמות . "שהיו התלמידים יאספו מהמאמר צירופי מילים וביטויים המכילים את המילה "שם" ( או " , ( "שמות כך שתיווצר רשימה כמו בתזאורוס . לדוגמה : העניק שם , שם מקובל , נטל שם . לאחר מכן התלמידים יסדרו את הרשימה בסדר אלפביתי כמו במילון או בדרך אחרת , לפי שיקוליהם . פעילות : מהיגד ראשי לכתיבת טקסט – אפשר לתת לתלמידים כמה היגדים ראשיים , ולבקש מהם להרחיב כל היגד ראשי לפסקה . הרחבה של היגד ראשי לפסקה היא מלאכה קשה לכותבים הלאמיומנים . כאן נדרשת מן התלמידים רמה הרבה יותר גבוהה של עשייה ( יצירת משפטים תומכים , ( בבחינת " יש . "מאין זוהי פעילות קוגניטיבית מורכבת יותר , ולכן צריך לספק לה כלי עזר מרובים ויצירתיים ככל האפשר . בפעילות זו על התלמידים להוסיף דוגמות , פרטים , תיאורים , הסברים . בפיתוח הרעיון התלמידים יוכלו להיעזר בשאילת השאלות . כגון : על מי מדובר ? מה נאמר עליו ? היכן ? מתי ? כמה ? איזה ? כל אלה שאלות השואבות מידע . שאלות ברמה הפרשנית , כמו : מדוע ? מהן הסיבות לכך ? מה התוצאות ? איך בוצע הדבר ? באיזה אופן ? כיצד בא הדבר ( התופעה , העובדה ) לידי ביטוי ?
|
|