|
|
صفحة: 45
בספר ז יש טיפול בסיסי במילות ההוראה ובמטלה פשוטה . בספר ח - מטלה מורכבת ותוספת של מילות הוראה . בספר ט פירוק המטלה נעשה תוך כדי הטיפול במטלות כתיבה השונות – טיעון , סיכום , השוואה . התנסות בכתיבה – כתיבת תשובה היא סוג של התנסות בכתיבה , וחלים עליה תהליכים דומים לאלה החלים בכתיבת מאמר בהיקף רחב יותר . לימוד הכתיבה מחייב התנסות בכתיבה . הכתיבה במסגרת לימודי הלשון היא בעיקרה הדמיה ותרגול של כתיבה שהלומדים עשויים להידרש לה בחייהם – בלימודיהם , בעבודתם , בנסיבות פרטיות . עם זאת רצוי לנצל במידת האפשר נסיבות אמתיות מזדמנות לצורכי כתיבה . ( מתוך תה"ל , עמ' ( 53 כתיבה במקצועות הלימוד – " חיבורים" ותשובות לשאלות נכתבים לא רק בשיעורי הבעה והבנה , אלא גם בתחומי הדעת האחרים ובמקצועות הלימוד האחרים . אלה ואלה כוללים , בדרך כלל , נושא ( או שאלה רחבה ) והנחיות . כדי להיענות לדרישת המטלה בצורה מיטבית יש להבינה היטב . מטרת שיעור זה היא לעסוק בשלב של " תרגום" המטלה מניסוחה הנתון לניסוחה ב"מילים של התלמידים " תוך מתן הנחיות עצמיות לפעולה הקשורות לתוכן ( מה צריך להיכתב (? ולארגון ( איך לארגן את החומר . (? זהו שלב מנטלי שנוטים לעתים להזניחו בהנחה שהוא מובן מאליו . " פיצוח" השאלה / המטלה – כתיבת תשובה או חיבור קצר מצריכות הבנה מדוקדקת של טקסט ההוראות ( השאלה , ההנחיות לחיבור , ( ובה טמון סוד ההצלחה . חיוני לערוך פירוק נכון של השאלה / המטלה , לעודד להתייחס למילות ההוראה , לתרגם את מילות השאלה , להדגיש את ההוראות . האסטרטגיה הזו חיונית ומעשית לחיי התלמידים בשיעור הבית , במבחנים ובעבודות . ארגון התשובה – השאלות הנשאלות בשיעורים , בספרי הלימוד , בדפי עבודה ובמבחנים מכוונות בניסוחן את הכותב ( או הדובר ) לא רק לתוכן אלא גם לדרך הארגון ( כלומר לחלקי המבנה שלהן . ( כדאי לדעת להשתמש בהכוונה זו . לדוגמה , שאלה מתחום המדעים : במה שונה מערכת הרבייה של יצור בוגר מזו של יצור צעיר ? תכנון התשובה יהיה : כדי להשיב על שאלה זו אצטרך להשוות בין ... ולבסוף לסכם את ... המונח 'מילות - 'ההוראה זהו מונח שהשתרש , אך נראה שאין לו הצדקה מדעית . כל הצורות הן צורות ציווי , וניתן להשתמש במונח זה . הערה לספר , פעילות מסכמת – במטלה 4 ( עמ' ( 57 תלמידים אמורים להיעזר בריאיון שקראו ובניסיון שלהם . אפשר להציע לתלמידים מקורות מידע נוספים לתשובות .
|
|