|
|
صفحة: 34
קריאה בקול – התלמיד יתרגל קריאה בקול של טקסטים מנוקדים ולא מנוקדים . לדוגמה , אפשר לקרוא קריאה מוטעמת ( כולל פיסוק ) של טקסט מנוקד – פרק בתנ"ך , שיר , טקסט " חגיגי" אחר – בטקס כהדמיה לקריאה בנסיבות פורמליות . הקריאה בקול , לאחר הכנה מוקדמת ותוך הקפדה על הגייה מדויקת , עשויה להעניק הנאה ולהעמיק את ההבנה . בטקסט ספרותי אפשר להציע קריאות שונות בקול לאותו טקסט , ובכך תהיה מידה רבה של פרשנות לטקסט . ( מתוך תה"ל , עמ' ( 65 בחרנו לעסוק כאן בנושא הקריאה בקול – בשל העיסוק בסימני הניקוד , ובשל הקשר אל סימני הפיסוק , שגם הם חלק מסימני הלשון הכתובה . קריאה בקול כוללת קריאה של טקסטים מנוקדים , כגון : פרק מקראי , שיר ; ושל טקסטים לא מנוקדים , כגון : מאמרים , ידיעות עיתונאיות , קטעי מידע , מכתבים . התלמידים צריכים להכין את הקריאה כדי להעמיק את ההבנה . הקריאה תהיה מוטעמת ומתחשבת בסימני הפיסוק , בתוכן ובנסיבות . בקריאת טקסט מנוקד יש להקפיד מאוד על הצמידות לניקוד , כולל דגשים באותיות בכ"פ . על סימני הפיסוק נרחיב בספר ט , בחלק התחביר , עמ' . 190 הומוגרפים – ההומוגרפים ( מילים שונות שכתיבן זהה ) עלולים ליצור בעיות בהבנה . דוגמה למשפט מתוך טקסט מידע : " בעזרת צבעי שמן של ציירים הכין גוטנברג דיו מתאים . " כיוון שהמשפט אינו מנוקד יש בו מילים הומוגרפיות : צבעי צבעי , צבעי , צבעי ( לא תקין אך שגור ) שמן שמן , שמן , שמן , שמן , שמן , שמן ( ועוד ) דיו דיו , דיו , דיו מתאים מתאים , מתאים הומוגרפים עלולים לגרום לבעיה בקריאה נכונה , אלא שבדרך כלל ההקשר פותר בעיה זו . כלומר חלק מן האפשרויות נפסלות , או שאינן עולות כלל בדעתם של הקוראים ( דיו – משלב גבוה , דיו – מילת קריאה וזירוז עממית ברכיבה על סוס . ( הצעה לעוד פעילויות פעילות : מדרג סימני הלשון – המדרג ( ההיררכייה ) של סימני הלשון חשוב מאוד להדגים את סימני הלשון השונים ואת היחסים ביניהם . לצורך ההדגמה אפשר להשתמש בתרשים שבספר הלימוד ואפשר להציע גם עוד תרשים , כגון זה הניתן כאן . כל תרשים מתאר פן אחר של הקשר בין סימני הלשון . התרשים אינו מציג את צירופי הביניים , כגון צירוף הגיים להברה , צירוף מילים לצירוף תחבירי .
|
|